張同林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?焊接專業(yè)是中職學校的重要專業(yè)，承擔著為社會培養(yǎng)大量焊接人才的重任。該專業(yè)課程特點鮮明，即實踐性色彩突出，注重技能培養(yǎng)。這要求中職學校焊接專業(yè)教師在落實開展專業(yè)教學時要從一體化視角審視教育教學，目的是通過開展有效實踐教學，深化學生理論學習、實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)。從多個角度入手，包括確定教學目標、更新教學內(nèi)容、強化技能訓練、改革教學模式、推進校企合作，探析中職學校焊接專業(yè)實踐教學與技能培養(yǎng)對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;焊接專業(yè);實踐教學;技能培養(yǎng);對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0102-02

處于生產(chǎn)第一線的焊接技術(shù)人員，他們需要一定的基礎(chǔ)理論知識，更需要足夠的實踐技能。為了滿足社會生產(chǎn)一線焊接人才的需求，中職學校在落實開展專業(yè)教學活動時就要調(diào)整當下的教學方向，要注重培養(yǎng)一批懂技術(shù)、懂實踐、懂生產(chǎn)、懂經(jīng)營的綜合型人才，這樣才能夠推進中職學校焊接專業(yè)實踐教學改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

一、中職學校焊接專業(yè)實踐教學與技能培養(yǎng)的有效對策

（一）確定教學目標，明晰實踐教學方向

職業(yè)教育的目標不僅是向?qū)W生傳授科學文化知識，更是要通過職業(yè)教學，傳遞專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)實用型人才，其教學目標的設(shè)定應當以就業(yè)為導向，以行業(yè)動向為輔助[1]。焊接專業(yè)教師在進行專業(yè)教學目標設(shè)計時，必須根據(jù)社會焊接人才的需要來設(shè)定教學目標，可以根據(jù)焊接技術(shù)人才的標準進行人才培養(yǎng)計劃設(shè)定。同時要考慮學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，以此來具體化教學目標，為后續(xù)焊接專業(yè)實踐教學做好方向指導。

從技術(shù)實踐層面去審視焊接專業(yè)教學目標，其目標為引導學生通過對電焊課的專業(yè)學習，讓學生能夠掌握基本的焊接技術(shù)，能夠熟練掌握音弧、運條、收尾等各種焊接要領(lǐng)，讓學生能夠通過專業(yè)課程的學習達到焊接行業(yè)中中級技術(shù)工人的標準，這樣學生在未來才能夠更好地適應行業(yè)實際需要，順利就業(yè)。具體從三個層面劃分其總體教學目標，如下表格。

（二）強化技能訓練，階段培養(yǎng)學生技能

中職焊接專業(yè)學生的技能學習是一個長期的、變化的過程，它由簡到繁、由易到難、循序漸進。中職學校教師應當遵循學生專業(yè)技能的發(fā)展規(guī)律，就目前中職學校的焊接技能專業(yè)教材進行合理優(yōu)化、科學審視，進而確定技能訓練的三個階段，落實技能訓練活動。

1.基本功訓練階段

該階段的技能教學目標是讓學生掌握基本理論和操作規(guī)范，讓學生能夠正確使用交流電焊機以及明白其電焊機使用過程中的常見故障和排除方法，能夠?qū)W習引弧、運條、收尾方法。基本功技能訓練階段的重點主要在于“手把手”的精講與示范結(jié)合，同時輔助實訓參與，目的是為后續(xù)的實踐教學以及技能提升做好基礎(chǔ)準備工作。

首先，教師要在進行基礎(chǔ)技能訓練的過程中將各種操作流程進行細化分解，目的是從細化的角度讓學生能夠連貫進行技能學習。如在教學“平敷焊”時，教師就可以將其分解為引弧、運條、寒風接送鏈接、焊縫收尾四個階段。在示范教學的過程中，教師要引導學生觀察，同時輔以問題提問，引導學生進行技能對比思考，這樣能夠深化學生對技能的認知，同時增強學生的技能熟練程度[2]。

其次，教師要在基礎(chǔ)技能訓練分解的基礎(chǔ)上進行“再組合”。即通過將原本分散的技能進行組合集中，讓學生能夠連貫地進行技能操作，這樣學生能夠鞏固動作要領(lǐng)，更能夠讓整個技能操作流程變得更協(xié)調(diào)、更流暢。該階段側(cè)重的是實訓參與，可以讓學生小組合作集中進行示范，鼓勵學生每天進行焊接試件，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識學習到實踐技能掌握的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)學生基礎(chǔ)技能的訓練與培養(yǎng)。

2.綜合訓練階段

該階段的技能培養(yǎng)更突出學生對基本功的綜合應用，是在“再組合”技能訓練基礎(chǔ)上的深化訓練，強調(diào)技能、知識之間的相互聯(lián)系，目的是讓學生將原本單一的某一項技能進行互相練習，找準技能之間的關(guān)聯(lián)性。這樣既能夠讓學生理解知識之間的聯(lián)系，又能夠提高學生的技能掌握效果。

為了讓學生更進一步掌握基礎(chǔ)技能之間的關(guān)聯(lián)性，清晰學生的專業(yè)學習脈絡、厘清學生的技能操作思路，中職焊接專業(yè)教師可以適當引入思維導圖、工作流程圖等，先從理論知識層面實現(xiàn)技能整合，在此基礎(chǔ)上讓學生逐步練習橫焊、立焊、仰焊等多種焊接，從而綜合提升學生的技能水平。

[波峰焊爐前首件確認][波峰焊溫度曲線測試][調(diào)整錫爐焊接參數(shù)][首件過爐][首件經(jīng)波峰焊機焊接][首件爐后品質(zhì)確認][調(diào)整波峰焊機參數(shù)][批量投入過爐][爐后焊接品質(zhì)分析][由工程、生產(chǎn)技術(shù)人員分析商討決定是否過二次波峰][通過后投入生產(chǎn)][NG][批量過爐前的調(diào)試][NG]

如在進行“波峰焊工藝流程”實訓操作時，教師就可以展示如上思維導圖，引導學生綜合進行技能訓練，從集中角度強化學生的技能認知。

3.強化訓練階段

該階段也是學生技能訓練的最終重要階段，該階段的最終目的是為了有效提升學生的綜合技能。這里所說的技能訓練主要包括三種模式，分別為家庭實習、校內(nèi)規(guī)模化生產(chǎn)實習以及校外實習實訓。

家庭實習是讓學生能夠在節(jié)假日、在家中，自主參與到家里的一些電焊門頭活動中，或到其他的場地參觀，進行觀察、請教、動手、操作，充分利用家中的碎片化時間進行技能強化訓練;校內(nèi)規(guī)?；a(chǎn)實習則是學校提供實訓場地，集中對學生進行實訓技能訓練，讓學生完成盆架、小推車、雙層床、防盜門等多個焊接;校外實習實訓，則如下所說，通過推進校企合作，為學生的技能強化集中訓練提供實訓舞臺。