王敏

摘要：道德與法治這一課程是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，也是學(xué)校所設(shè)置的重點(diǎn)科目之一。學(xué)習(xí)道德與法治這一課程對(duì)學(xué)生來講是十分必要的，這有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更有利于讓學(xué)生對(duì)道德的含義和法治的知識(shí)有一個(gè)最基本的了解。學(xué)習(xí)道德與法治這門課程可以有效減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的幾率，可以使得學(xué)生基本形成明辨是非的能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課前預(yù)習(xí);突出重點(diǎn);課后復(fù)習(xí);小學(xué)階段

小學(xué)道德與法治的教學(xué)意義重大，雖然在許多人眼中小學(xué)的道德與法治課程只是一門休閑的課程，但是在小學(xué)教學(xué)階段如果沒有對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，就容易讓學(xué)生養(yǎng)成孤僻的性格等。綜上所述，要想讓學(xué)生學(xué)好學(xué)好小學(xué)道德與法治這門課程，需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前及時(shí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，需要教師在授課過程中著重突出本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更需要督促引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。唯有此法，學(xué)生才可以輕松順利的學(xué)好道德與法治這一門課程。

一、督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)

所謂“溫故而知新”是十分有道理古語的，也是從古至今經(jīng)受得住考驗(yàn)的一句古語。課后復(fù)習(xí)有利于讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，因?yàn)檎n上的學(xué)習(xí)聽教師講授知識(shí)屬于瞬時(shí)記憶，經(jīng)過一天甚至半天的時(shí)間消耗就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)逐漸的淡忘。這時(shí)，就需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)記憶乃至熟練運(yùn)用的程度。

例如，我在教授“我們愛和平”這一節(jié)課的時(shí)候，我將這單元的知識(shí)點(diǎn)在備課是進(jìn)行了總結(jié)，并制成了試卷，打算在給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)束之后拿出來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次檢測。在教學(xué)過程中學(xué)生碰到問題我也一一記錄下來，在我記錄的同時(shí)我也要求學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自己的筆記，自己的問題。到最后，所有的授課結(jié)束，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測驗(yàn)，并且將結(jié)果告訴了學(xué)生，要求他們嚴(yán)于律己，要做好課后復(fù)習(xí)，并將試卷中的易錯(cuò)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解，讓學(xué)生將試卷的問題整理到錯(cuò)題本上，課后勤加復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果是非常好的。

二、課堂突出重點(diǎn)考點(diǎn)

要想學(xué)好一門課程，抓住本課程的重點(diǎn)難點(diǎn)是十分有必要的，但是對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來講，要想通過自己的學(xué)習(xí)就找到本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)是十分困難的，這就需要教師在講課、傳授知識(shí)的過程中重點(diǎn)突出本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，我在教授“憲法是根本法”這節(jié)課的時(shí)候，由于相對(duì)于小學(xué)其他課程來說，《道德與法治》這門學(xué)科相對(duì)簡單，唯一的難點(diǎn)可能就在于本節(jié)課當(dāng)中所講述法律含義等多個(gè)定義的記憶。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，取得更好的成績，我專門將這些重難點(diǎn)單獨(dú)列出來并且多次重復(fù)出現(xiàn)。在授課時(shí)，我在講授所有知識(shí)點(diǎn)時(shí)著重突出這些定義和思考法律的思維。在授課結(jié)束之后，會(huì)準(zhǔn)備相關(guān)難點(diǎn)的小試卷分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，最后由我進(jìn)行批改總結(jié)，將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行一一地講解，讓學(xué)生更好的掌握課程中的重難點(diǎn)。

三、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是十分有必要的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣有利于讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)有一個(gè)最基本的了解，有利于讓學(xué)生在課前就對(duì)所要講授的內(nèi)容有一個(gè)大體的把握。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解到本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以大致掌握自身存在的不足，標(biāo)畫出自己在課前預(yù)習(xí)中不理解的知識(shí)，便于在課上對(duì)自身陌生的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)把握。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的把握，更有利于提高學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，我在講授“公民意味著什么”時(shí)，在正式授課之前，總會(huì)提前要求學(xué)生對(duì)于下節(jié)課要講的知識(shí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，以確保課堂的有序進(jìn)行，學(xué)生可以跟上我授課進(jìn)度。在上課的時(shí)候可以做到有備而來，而不是對(duì)于要學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)思路都沒有，如果這樣的話，我的課堂授課將會(huì)成為學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收效果是非常不好的。而我所教授的《道德與法治》這門課相對(duì)于小學(xué)其他課程而言，是比較簡單的。學(xué)生只要做好預(yù)習(xí)，在我講課的時(shí)候可以做到有話說，可以進(jìn)行互動(dòng)，在我的帶領(lǐng)下學(xué)生就可以掌握這節(jié)課的知識(shí)。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生大多都可以做到提前預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，我在講授“公民意味著什么”時(shí)，幾乎沒有什么困難，學(xué)生都可以在課堂上對(duì)于所學(xué)的知識(shí)暢所欲言。這樣，在我教課的同時(shí)，更方便將正確的人生哲理和人生的意義傳達(dá)給學(xué)生，并且可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。所以說，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣對(duì)于《道德與法治》這門課的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

在小學(xué)，學(xué)生開始正式的步入學(xué)堂，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)校更有義務(wù)為學(xué)生的人格和品格進(jìn)行培養(yǎng)。正是因?yàn)閷W(xué)生涉世不深，對(duì)于很多道理和原則都沒有一個(gè)清晰的概念，才會(huì)導(dǎo)致在小學(xué)階段出現(xiàn)多起漠視規(guī)則破壞規(guī)則的行為出現(xiàn)。國家讓我們教師教書育人，這其中是有兩個(gè)部分的一為教書二為育人，二者之間沒有先后關(guān)系。但在我的心里育人的地位是要高于教書的，只有讓學(xué)生更好地接受相關(guān)的培育，正確的適用和遵守規(guī)則，學(xué)生才能過有一個(gè)光明的未來，國家的興盛才有新鮮的血液的注入。在此階段，學(xué)生的心智會(huì)由之前的不成熟逐步走向成熟，三觀也會(huì)更加的清晰明朗。這就需要學(xué)校、家長和教師在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生加以正確積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。

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