梁媛媛

【摘要】作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力以及語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換能力，也是學(xué)生輸出自身觀點(diǎn)，抒發(fā)個(gè)人情感的重要途徑。初中和小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)，是為了今后更加深入的學(xué)習(xí)，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方法。所以，教師必須對(duì)作文教學(xué)提起足夠的重視，同時(shí)也要清晰的了解當(dāng)前階段下語(yǔ)文作文教學(xué)之中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)工作做出進(jìn)一步規(guī)劃。接下來(lái)，本文將通過(guò)分析現(xiàn)階段語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)怎樣提升初中語(yǔ)文作文有效性提出幾點(diǎn)針對(duì)性意見和建議，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

一直以來(lái)，作文都是語(yǔ)文課程當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文作文教學(xué)工作逐漸進(jìn)步，取得了驕人的成績(jī)，但是，在教學(xué)的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，阻礙教學(xué)有效性的提升。比如，學(xué)生缺乏寫作素材的積累，沒(méi)有清晰的寫作思路等等，導(dǎo)致作文教學(xué)的質(zhì)量不能令人滿意。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上，著手培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，才能夠取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生寫出令人滿意的作文。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.作文內(nèi)容缺少新意

寫作源自于現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，高于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活在情感和文字上的升華。由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，課余時(shí)間往往被大量的課后作業(yè)填滿，其經(jīng)驗(yàn)的積累大部分來(lái)自于書本、互聯(lián)網(wǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)生活的實(shí)踐，從而影響學(xué)生的寫作思路和寫作內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠非常明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出的內(nèi)容大多是一些老生常談的觀點(diǎn)，千篇一律，缺少新意。

2.學(xué)生的寫作興趣不足

目前，初中作文教學(xué)的方法呈現(xiàn)單一化特征，在很大程度上，是學(xué)生缺乏寫作興趣的罪魁禍?zhǔn)?，同時(shí)，有很多學(xué)生無(wú)從下筆，甚至去抄襲其他人的作文。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥寫作、厭惡寫作、抵觸寫作等消極情緒。但是，在應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中，往往是將教材內(nèi)容與寫作相結(jié)合，這種方法雖然有效，但是教師卻將教學(xué)的重點(diǎn)放在了教材內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生不去學(xué)習(xí)教材中的寫作手法，知識(shí)機(jī)械化的積累一些名言警句，致使學(xué)生作文內(nèi)容單一。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性提升策略

1.立足現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生感悟力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的細(xì)微之處進(jìn)行更加深入的感知，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中回憶起或發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，并將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，從而促使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試多組織室外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)親近自然、體會(huì)自然、感悟生活的機(jī)會(huì)。大自然當(dāng)中的山水、花鳥魚蟲都是非常好的寫作素材。通過(guò)組織更多的室外活動(dòng)，能夠促使學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)去感悟自身的情感，從而寫出更好的作文。不僅如此，在室外活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)寫作的作文進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己作文當(dāng)中存在的問(wèn)題，從而讓實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。除了室外親近自然活動(dòng)之外，教師也可以組織學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升自己的生活閱歷，進(jìn)而凝練出更加獨(dú)特，更加飽滿的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

初中語(yǔ)文作文教學(xué)不僅僅是一個(gè)單純的講解知識(shí)的過(guò)程，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成自己的寫作思維，并結(jié)合理性的寫作指導(dǎo)方式，去提升學(xué)生寫作的條理性，同時(shí)結(jié)合一些感性的教學(xué)手段，提升學(xué)生作文的感情色彩。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生使用理性的寫作方式去組建一篇作文的“骨骼”，然后再用感性的寫作手法在此基礎(chǔ)上填充“血肉”。如果學(xué)生的寫作過(guò)程缺少了“血肉”的填充，就會(huì)導(dǎo)致作文失去其內(nèi)在的靈魂，導(dǎo)致寫出的作文千篇一律，觀點(diǎn)難以使人信服。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要改善學(xué)生作文空洞、說(shuō)教口吻等問(wèn)題，讓學(xué)生更好的在作文中融入情感。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要不斷的優(yōu)化教學(xué)方案，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好添加趣味化的元素，或者使用一些與寫作主題相匹配的音樂(lè)片段去為學(xué)生渲染寫作氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.提升學(xué)生的閱讀量

可用于寫作的素材不僅僅來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同樣離不開學(xué)生平時(shí)的閱讀積累。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠獲得更多的寫作素材，還能夠在閱讀的過(guò)程中陶冶情操，提升自己的審美情趣，建立正確的價(jià)值觀。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供更多的自主閱讀機(jī)會(huì)和閱讀時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀量的目的。與此同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，也能夠有效提升學(xué)生的視野，更能夠幫助學(xué)生打破以往的寫作思路。比如，教師通過(guò)組織學(xué)生閱讀小說(shuō)，能夠讓學(xué)生嘗試用“講故事”的方式去輸出自己的觀點(diǎn);通過(guò)組織學(xué)生閱讀說(shuō)明文，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述一件事物的方法，提升學(xué)生的邏輯性，從而促使學(xué)生在寫作的過(guò)程中做到胸有成竹。

總而言之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)需要教師不斷的探索和實(shí)踐，在了解現(xiàn)階段語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的前提下提出一些針對(duì)性的意見，才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，提升寫作教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的寫作能力。

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