陳小麗

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展，實驗教學在初中物理教學中的重要地位日益突出，如何提高初中物理實驗教學的有效性已經(jīng)成為當前教育工作的重中之重。然而，傳統(tǒng)的教學模式較為單一和滯后，不僅難以提高實驗教學的質(zhì)量和效率，而且還影響了學生綜合素質(zhì)的提升。為此，廣大教師必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，借助先進的信息技術(shù)為學生營造良好的實驗教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學方法，從而滿足學生全面發(fā)展的實際需要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;實驗教學

引言

實驗教學作為初中物理教學的重要組成部分，對于強化學生的應用能力和創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的影響。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，初中物理實驗課也迎來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，這就要求廣大教師必須要認識到信息技術(shù)的應用優(yōu)勢，將其作為開展初中物理實驗教學的主要支撐，為學生營造和諧的教學氛圍，以便提高學生自主參與實驗教學的積極性，從而獲得理想的教學效果。

1.信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的應用優(yōu)勢

1.1有利于提高教學質(zhì)量和效率，豐富物理實驗教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中物理實驗教學主要以說教形式為主，通常都是由教師口頭表述實驗方法，學生根據(jù)教師的表述內(nèi)容進行實驗操作。這種教學模式缺乏一定的直觀性和生動性，很容易使學生在操作的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤。而信息技術(shù)的應用恰好能夠解決這一問題，在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將實驗方法以圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，極大地提高了實驗教學的直觀性和生動性，不僅降低了學生動手操作的失誤率，而且還規(guī)范了實驗流程。

1.2有利于激發(fā)學生的實驗興趣，強化學生的物理核心素養(yǎng)

在信息技術(shù)環(huán)境中，學生能夠獲得更加廣闊的思考空間，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，促使學生能夠設計出多樣性的實驗方法，不僅能夠提高學生的思維能力和操作能力，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。與此同時，在信息技術(shù)的幫助下，學生能夠突破課堂教學的時間和空間限制，可以借助信息技術(shù)隨時隨地的進行物理實驗，從而獲得豐富的成功體驗，這對培養(yǎng)學生濃厚的物理實驗興趣是極為有利的。

2.基于信息技術(shù)支撐下的初中物理實驗教學策略

2.1創(chuàng)設良好的實驗情境，激發(fā)學生的動手興趣

傳統(tǒng)的初中物理實驗教學模式通常都是“教師說，學生做”，這種被動式的教學模式不僅難以獲得顯著的教學效果，而且還影響了學生學習興趣的培養(yǎng)。鑒于此，廣大教師必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設有效的實驗情境，利用有效問題激發(fā)學生的探索欲望和動手興趣。例如，在教學“光的折射”時，為了激發(fā)學生的動手興趣，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學生播放以下視頻內(nèi)容：將一枚硬幣放進水中，硬幣的位置發(fā)生了變化;在一個大魚缸里放入幾條魚，伸手去抓卻抓不到，等等，然后教師需要利用有效問題進行引導，比如“這些現(xiàn)象有哪些相似點？”“你能設計出反映其物理規(guī)律的實驗方案嗎？”以此激發(fā)學生的探索欲，從而深化學生對所學知識的記憶和理解。

2.2突出實驗重點和難點，規(guī)范學生的實驗流程

物理實驗操作方法和操作流程是實驗教學的重點內(nèi)容，同時也是教學難點。在初中物理實驗教學的過程中，許多實驗都涉及了多種實驗器材，其操作流程也較為復雜。為此，物理教師可以借助信息技術(shù)將這部分抽象內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，利用生動的圖片或視頻模擬儀器操作，從而提高實驗教學的直觀性和生動性。例如，在教學“測量小燈泡的電功率”時，學生在實驗的過程中經(jīng)常因忽視滑動變阻器而出現(xiàn)實驗誤差，為此，教師可以借助信息技術(shù)對這部分內(nèi)容進行重點講解，利用信息技術(shù)的回放功能和放大功能突出滑動變阻器的作用，以此規(guī)范學生的實驗流程，從而降低實驗操作的失誤率。

2.3拓展實驗教學的內(nèi)容，強化學生的應用能力

初中物理實驗教學主要以物理教材為依據(jù)，但教材由于受到篇幅的限制，很難將全部實驗內(nèi)容進行整合，因此要想提高物理實驗教學的全面性和有效性，僅靠物理教材是遠遠不夠的。鑒于此，廣大教師可以通過信息技術(shù)來延伸實驗內(nèi)容，將網(wǎng)絡教學資源與課堂教學資源有機整合，以此開闊學生的視野。[3]例如，在教學“升華和凝華”時，教師可以利用信息技術(shù)為學生播放“人工造雪”過程，以此延伸教學內(nèi)容。同時，讓學生結(jié)合視頻內(nèi)容對升華和凝華的生活用途進行分析和研究，并設計出相應的實驗方案。

2.4模擬生活中的物理現(xiàn)象，提高學生的綜合能力

知識來源于生活，最終應用于生活，物理知識也不例外。在實驗教學的過程中，物理教師必須要加強實驗教學與實際生活的密切聯(lián)系，促使學生直觀地感受到物理實驗教學的重要性，以便提高學生自主參與實驗教學的積極性，從而為強化學生的綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學“摩擦起電”的相關(guān)知識時，教師可以利用信息技術(shù)為學生播放以下生活場景：用梳子梳完的頭發(fā)能夠吸引紙屑;脫掉化纖衣服時會發(fā)出聲響，甚至出現(xiàn)火花，等等，然后讓學生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，并思考這種物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及作用，利用該物理規(guī)律解決實際問題，從而制定出實驗方案。

3.結(jié)語

綜上所述，基于信息技術(shù)支撐下的初中物理實驗教學已經(jīng)成為一種必然趨勢，這就要求廣大物理教師必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，將其引入實驗教學的過程中，積極探索行之有效的教學策略，爭取在提高教學質(zhì)量和效率的同時，也能促進學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]徐宇彤.基于信息技術(shù)支撐下的初中物理實驗教學[J].理化教育，2018（23）.

[2]賀金平.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗教學模式探究[J].考試周刊，2018（11）.

[3]莊惠強.論信息技術(shù)支持下的初中物理實驗教學[J].課程教育研究，2017（05）.

（作者單位：揚州市邗江區(qū)公道初級中學，江蘇? ?揚州? ?225000）