吳雪瑩

摘要：國家對于學生思想政治教育越來越重視，強調(diào)要將“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，將思政教育工作貫穿教育教學全過程。本文以計算機課程為中心，探究如何融入思政教育元素。

關鍵詞：課程思政;計算機課程

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]。筆者認為，課程思政不能為了思政而思政，更不能是對思政課程的照抄照搬，而是要自然地融入。相比于其它課程，計算機類課程以其特有的抽象性和復雜性特點，在“課程思政”教學方面也有其獨特的要求。

一、中職學校計算機課程存在的問題

（一）計算機教師對思政教育認識不足。

大多數(shù)計算機教師重教學、輕思政，認為講授專業(yè)課程是計算機教師的本職工作，思政教育應該由專業(yè)的德育教師或者班主任來完成;認為只要學生成績好就是基本完成工作。這種思想政治教育的不足，導致在教學環(huán)節(jié)中只重視專業(yè)知識，忽視思政教育的重要性，沒能充分守好各個專業(yè)課堂這個“渠道”。

（二）計算機教學與思政教學相分離。

思政教育即思想政治理論教育，思政教育主要是針對“德”，在我校的教育體系中是以講授《德育》課程的方式傳授給學生的，對于接觸網(wǎng)絡與多媒體頻繁的零零后中職學生來說沒有吸引力。計算機課程的教育是以培養(yǎng)學生掌握計算機專業(yè)知識和技能、培養(yǎng)適應社會的專業(yè)人才為目標，專業(yè)課的教育主要是針對“智”。從我國中職教育的現(xiàn)實狀況來看，不論是“德”育還是“智”育，兩種教育皆得到足夠的重視。但如果把德育和智育相分離，會導致學生的學習沒有明確的目標，失去動力，綜合素質(zhì)難以提高。

二、將思政教育融入計算機課程的意義

中職教育是我國教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。隨著我國的經(jīng)濟實力和科學技術的發(fā)展，我國對于中職教育也加大了重視力度，對于中職學生的思政教育也提出了要求和期盼。但目前大多數(shù)中職學校只是關注學生們的學習成績和實用性技能的培養(yǎng)，例如計算機課程，主要以計算機專業(yè)內(nèi)容為主，學習的辦公軟件、制圖軟件、動畫軟件等大部分是國外開發(fā)的軟件和技術，不可避免地挫傷學生的民族自豪感和愛國情懷。在計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展下，為人們提供更多的信息獲取渠道的同時，當代青年學生的人生觀和價值觀遭遇到了十分嚴峻的挑戰(zhàn)。部分中職學校出現(xiàn)學生思想政治管理難等現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：自我獨立感強，自控能力、學習基礎、心理素質(zhì)與合作能力較差，缺乏理想信念，政治意識、法制紀律意識淡漠等。因此，思政教育應該與時俱進，利用計算機技術和網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，逐步參透到計算機課程教學中，充分發(fā)揮計算機課程的育人功能，對學生樹立良好的思想道德，促進綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到積極作用。

三、“課程思政”下的計算機教學探索

（一）“課程思政”下計算機課程的教學理念

作為職業(yè)教育的教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變目前教學中重知識傳授、技能培養(yǎng)，輕育人教育的狀況，牢固樹立教師“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”新觀念，把對學生的思想素質(zhì)教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育貫穿在在計算機課程的教學活動中。站在新時代，面對新形勢，將立德樹人落到實處。第二，教師要加強自身建設，主動提升自身課程思政的教學能力，注重提升自身的人格魅力，在學生成長中充分發(fā)揮示范引領的作用。第三，在計算機課程中，應注重國內(nèi)計算機軟件的應用，避免長期使用國外計算機軟件而產(chǎn)生一種國內(nèi)不如國外的錯誤觀念，引導學生使用國內(nèi)計算機軟件，提升學生認知水平，對于學生的愛國主義思想培養(yǎng)具有積極作用。

（二）“課程思政”下計算機課程的教學內(nèi)容

根據(jù)計算機課程特點，有針對性的設計教學內(nèi)容，將思政教育恰當?shù)厝谌胝n程教學當中。例如，講授《計算機應用基礎》課程，介紹計算機基礎知識時融入中國在AI領域取得的成就以及有關中國自主研發(fā)的芯片等具有中國元素的內(nèi)容，讓學生更加深刻地體會到國家綜合國力的提升和自己作為中國人的自豪和驕傲;講授《會聲會影》課程，結合今年國共產(chǎn)黨成立100周年，制作相關視頻，引導學生正視自身精神現(xiàn)狀，正確理解黨性原則，為良好道德風尚、和諧人際關系的進一步形成作出自身的努力;講授《軟件工程》課程，以任正非個人奮斗經(jīng)歷為典型案例，幫助學生理解項目管理的意義，同時培養(yǎng)學生不怕困難，奮發(fā)向上，不怕失敗的艱苦奮斗精神。

（三）“課程思政”下計算機課程的考核

《計算機應用基礎》在考核制作PPT的時候，可結合《職業(yè)道德與法制》第一課《塑造自己的良好形象》，制作關于職業(yè)禮儀的PPT。思政教師布置主題、內(nèi)容，計算機教師對PPT制作的排版提出要求，然后讓學生在計算機課堂上按要求完成作業(yè)，如果有操作上的問題，計算機教師也可以進行指導。到了思政課需要學生展示的時候，先由學生上臺演示，由思政教師和計算機教師分別從內(nèi)容和技術兩個方面來評定這個作業(yè)的完成情況，指出不足，從而達到思政元素和《計算機應用基礎》課程較好的融合

四、結語

課程思政建設重點在“思政”，關鍵在教師，成效在學生。三者相輔相成，缺一不可。我們希望通過課程思政建設找到這個融合點，把思政元素融入計算機教學的整個過程，解決目前授課過程中出現(xiàn)的問題，從而達到計算機課程與思政課程同向同行的目的。

參考文獻：

[1]搜狐網(wǎng).課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[EB/OL].2017-03-20.

[2]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.