陳慧

摘要：口語交際能力是學生未來步入社會所必需的一項生存技能，也是語文教學必須要培養(yǎng)的一項能力，具備較強的口語交際能力有利于學生思維的發(fā)展，同時也有利于學生人際關系的維持，是能夠為學生終身學習、生活和工作奠定有利基礎的一項能力?；诖?，以下對提高小學語文口語交際能力的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-029

引言

聽、說、讀、寫是小學語文教學的重要組成部分。其中“說”便指的是口語交際。由此足可以看出，口語交際教學在小學語文教學中所占據(jù)的重要地位與作用。身為一名小學語文教師，筆者在長期的語文教學實踐中卻觀察到相當一部分教師、學生以及家長并不重視語文口語交際的教學，總認為漢語是母語，即使不練，學生也能說。這其實是一種錯誤的認知與理解。

一、巧借多媒體技術(shù)豐富口語交際內(nèi)容，培養(yǎng)學生口語交際能力

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學的主要輔助工具，多媒體技術(shù)的聲像功能可以充分激發(fā)學生的感官感受，激發(fā)學生的學習興趣，同時多媒體技術(shù)也能夠讓口語交際內(nèi)容豐富化。小學生認知水平低，受年齡的限制其生活閱歷也少，詞匯量積累也不足，使得在進行口語交際訓練時學生常常出現(xiàn)詞窮的情況，這就使得學生在口語交際鍛煉中屢屢受挫，也打擊到了學生的自信心。利用多媒體技術(shù)進行口語交際教學，教師可以將抽象的內(nèi)容形象化、生動化。比如《春游去哪玩》的口語交際教學內(nèi)容，學生能夠想到的也就是學校附近的一些地點，這很大程度上限制了學生的想象，也使得學生沒有什么可說的，那么口語交際過程中就很容易出現(xiàn)問題。此時教師就可以利用多媒體引入一些著名公園的景觀圖片以及視頻，全方位地為學生描述公園內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生選擇自己喜歡的一個景點或者多個景點去對比分析，去描述公園的樣子，這樣學生能夠有想要表達的話語，口語交際過程也會更順利。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生口語交際的興趣

在小學語文口語交際教學中，很多時候教師意識不到口語交際教學的重要性，也很少會專門設立特定的口語交際教學目標，通常都是想到了便組織學生進行口語交際練習，這會讓學生也認為口語交際學習不重要，不能積極而主動地融入到口語交際教學之中。試想如此，學生的口語交際能力又何談獲得長遠性的進步與發(fā)展。針對這一情況，筆者認為小學語文教師首先要端正自身的教育理念，并有意識地精心設計口語交際教學的環(huán)節(jié)。在組織口語交際教學活動時不要貿(mào)然進行，轉(zhuǎn)而可以精心創(chuàng)設情境，讓學生的心靈與特定的情境產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣一來即使沒有教師的督促，相信學生內(nèi)心也有很多的話想表達，有眾多的內(nèi)容想傾訴。這不正是恰當組織口語交際教學活動所首先需要具備的嗎？創(chuàng)設情境，激發(fā)學生語文口語交際的興趣，對于做好小學語文口語交際教學所起到的意義與作用顯而易見。例如，在“有趣的動物”這一口語交際教學中，筆者沒有一開始就讓學生去說、去表達，而是首先向?qū)W生提出了這樣一個問題：“同學們，在日常生活中會見到各種小動物，有可愛、忠誠的小狗，有懶洋洋的小貓，有威武霸氣的獅子，還有跑得很快的馬兒。那這么多動物中，你最喜歡什么動物呢？大家可以認真思考一下，一會兒誰心中有了答案，可以舉手當著我們大家說一說?！眲游锸侨粘Ｉ钪性偈煜げ贿^的事情，因此，對于這一話題學生自然是有著很多內(nèi)容想說、想表達。在經(jīng)過了短暫的思考之后，學生紛紛舉起了小手想要發(fā)言，小學語文口語交際氛圍也變得異常火熱。就這樣，學生談得興致勃勃，大家都積極主動地表達著、交流著，充滿著口語交際表達的熱情。當交流得多了，學生口語交際能力又何談得不到提升與發(fā)展呢？創(chuàng)設情境，激發(fā)學生語文口語交際的興趣，對于促進學生口語交際表達能力所起到的重要意義顯而易見。

三、在課堂教學中實現(xiàn)口語能力的滲透培養(yǎng)

小學語文課程不僅包含了閱讀與寫作部分，口語表達教學也是其重要的組成部分，然而在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常只注重對學生書面表達能力的培養(yǎng)與考察，忽視了對學生口語表達能力的培養(yǎng)工作，這也引發(fā)了學生漠視口語教學的不良后果。因此，在現(xiàn)代教學模式下，教師應該有側(cè)重點的展開對學生口語表達能力的培養(yǎng)工作，在此過程中，教師不應該采取過于激進的教學方法，而是應該運用溫和的教學手段，能夠在語文課堂教學開展的潛移默化之間實現(xiàn)對學生口語表達能力的全面提高。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以利用有聲閱讀模式培養(yǎng)學生的語感，教師可以為學生布置一定的晨讀任務，提高學生口語表達流暢度的同時，實現(xiàn)對小學文學素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語

口語交際能力的培養(yǎng)是提升小學生語文素養(yǎng)的重要方式。在口語交際教學中，教師應結(jié)合小學生的實際需求，合理設置課程，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮語文教學的人文性特征。在口語交際訓練環(huán)節(jié)，教師應引導學生表達自己的觀點，并找出表達的不足，從而使學生真正掌握交際方法。語文教師應在教學中合理地開展口語交際活動，針對教學中產(chǎn)生的問題，及時采取措施，提升口語交際教學的效果。

參考文獻

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