摘要：本文通過對當(dāng)前多元統(tǒng)計(jì)分析授課過程中存在的問題的詳細(xì)分析，提出在今后教學(xué)過程中，教學(xué)改革的實(shí)施方案。為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力參考。

關(guān)鍵詞：多元統(tǒng)計(jì)分析;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

一、引言

多元統(tǒng)計(jì)分析課程是針對于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修考試課程，是在學(xué)習(xí)了高等代數(shù)或線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的一門專業(yè)課。該課程內(nèi)容豐富、應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，主要介紹多元統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)用方法，定性分析和定量分析密切結(jié)合。本課程的開始目的旨在培養(yǎng)學(xué)生對方法的理解能力，對數(shù)據(jù)的分析能力和動(dòng)手能力。但是教師按照傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行講解，存在著很多不足，不能達(dá)到預(yù)期效果。

二、課程現(xiàn)狀分析

（一）講授方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的授課方式采用的是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，主要靠教師自己講解知識(shí)點(diǎn)及對例題進(jìn)行分析和求解，整個(gè)過程都是有教師一個(gè)人完成，而學(xué)生只是作為一個(gè)個(gè)的聽眾，所以學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有把學(xué)生很好的融入課堂中，尤其是當(dāng)對公式的推導(dǎo)和證明是，學(xué)生有時(shí)候很難理解，跟不上聽。這樣，學(xué)生逐漸對課堂失去興趣，對學(xué)習(xí)失去信心。當(dāng)遇到具體問題的實(shí)際應(yīng)用時(shí)候，就導(dǎo)致沒有了自己動(dòng)手做一做的習(xí)慣和能力。

（二）期末成績占比高。多元統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修考試專業(yè)課，因?yàn)檎n程的重要性，采用的是20%的平時(shí)成績+80%期末試卷成績。這樣就過分的強(qiáng)調(diào)了期末試卷的重要性，對于學(xué)生平時(shí)的參與度和表現(xiàn)權(quán)重降低。其實(shí)學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力和參與度對于學(xué)好該門課程是非常重要的。應(yīng)用這門課程的應(yīng)用性特別強(qiáng)，期末考試的試卷考查的主要方面是基礎(chǔ)理論和基本公式，和數(shù)據(jù)量非常小的計(jì)算題。就導(dǎo)致學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距不大，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的真實(shí)情況不能夠真正的把握。有些學(xué)生通過死記硬背，應(yīng)付過關(guān)，達(dá)不到提高學(xué)生綜合能力的效果。

（三）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。基于教師日常的授課方式，主要是理論教學(xué)為主，即使是方法的應(yīng)用也是僅限于課本中現(xiàn)有的例題講解，不能夠與時(shí)俱進(jìn)的將所學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到當(dāng)前的實(shí)際問題中，有些數(shù)據(jù)已經(jīng)很陳舊不適合現(xiàn)實(shí)的情況。并且沒有給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課之后沒有得到很好地實(shí)踐練習(xí)，動(dòng)手能力差。

三、教學(xué)改革方案探究

（一）教學(xué)方法多樣化：

（1）教學(xué)模式采用線上線下雙教學(xué)模式，以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔。將傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)換成：學(xué)-教-學(xué)。即：預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)。每一章節(jié)內(nèi)容，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立多元統(tǒng)計(jì)分析網(wǎng)絡(luò)課程。上傳教學(xué)輔導(dǎo)材料，課程視頻材料，教材課件等資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)中存在的問題由課代表匯總，上課之前反饋給任課教師，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以有針對性的講解知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)生提出的疑問融入課堂加以解答。這也稱為任務(wù)驅(qū)使式的教學(xué)方法。

（2）上好第一節(jié)課。每一門課程的第一節(jié)課非常重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，學(xué)生們充滿著期待。授課老師在第一節(jié)課時(shí)應(yīng)該介紹一下多元統(tǒng)計(jì)分析的起源、發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域。讓學(xué)生們對這門課有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和了解。還可以給學(xué)生介紹相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生知道這門課的重要性。同時(shí)老師也要通過介紹課程特點(diǎn)，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件與理論課程教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。實(shí)際教學(xué)部分給學(xué)生講解SPSS軟件的使用，讓學(xué)生自學(xué)SAS軟件。講完基礎(chǔ)理論部分，就給學(xué)生們講解多元統(tǒng)計(jì)中的實(shí)用方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法原理和步驟和例題講解完成之后，本著學(xué)以致用的原則，安排一次實(shí)踐課程?？梢杂蓪ｉT的實(shí)踐教師進(jìn)行講授，將統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，從分析問題的實(shí)際背景入手，到數(shù)據(jù)的選取和處理，再到方法的運(yùn)用等每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析和處理。在實(shí)踐課程中的實(shí)例一定及時(shí)更新，盡量選取一些最新的實(shí)際問題進(jìn)行分析和求解，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)和完善，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（4）讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)參加競賽。競賽主要有數(shù)學(xué)建模競賽，市場調(diào)查大賽等。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，合作意識(shí)，和團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)生建模競賽和市場調(diào)查大賽都是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要的競賽，通過對歷年競賽題目的分析，經(jīng)常會(huì)用到多元統(tǒng)計(jì)分析中的方法去解決實(shí)際問題。有效的激發(fā)學(xué)生從理論到實(shí)踐思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。所以在每章方法學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生布置作業(yè)，親自動(dòng)手做一做。可以用期刊網(wǎng)上的現(xiàn)成文章中的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐，把小組做的過程詳細(xì)記下，每一方法的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，都會(huì)留出一次課程給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)把小組的成果分享給大家，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還為學(xué)生參加競賽和撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

（5）教學(xué)與科研相結(jié)合。在授課過程中，結(jié)合所學(xué)的方法，安排3-5次期刊論文的講解。對于某篇期刊論文進(jìn)行深入的分析和講解，不但讓學(xué)生了解方法的應(yīng)用領(lǐng)域以及如何應(yīng)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中寫成論文進(jìn)行發(fā)表。不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力還減輕了學(xué)生對于畢業(yè)論文的壓力。

（二）考核方式多樣化：課程的考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理解程度，掌握程度的檢驗(yàn)，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。改革之后的課程考核由以下幾方面組成：（1）平時(shí)成績占20%，主要包括：平時(shí)作業(yè)，課上回答問題，出勤等。（2）期末筆試成績占50%，主要考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的掌握程度。（3）上機(jī)實(shí)踐成績占30%，主要考查學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力。（4）附加分?jǐn)?shù)5分，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競賽和發(fā)表論文。如果參加競賽并獲獎(jiǎng)或者利用所學(xué)多元統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)點(diǎn)撰寫論文投稿的同學(xué)，考試成績額外加5分。

四、總結(jié)

多元統(tǒng)計(jì)分析課程是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門必修考試課程，通過多年對課程的教學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的研究，總結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教師在教學(xué)過程中存在的問題，針對現(xiàn)狀提出來今后教學(xué)過程中如何進(jìn)行改革，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)，變成學(xué)習(xí)的主人。課程還會(huì)在教學(xué)過程中不斷探索和進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：唐山師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016001018）。

作者簡介：朱艷偉（1979-），女，滿族，河北唐山人，副教授，碩士，主要從事數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方面研究。