摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的逐步確立，為了讓高職院校的教師隊(duì)伍，更加契合現(xiàn)如今的行業(yè)發(fā)展需求與教育發(fā)展需求，不少高職院校都可以加快從純學(xué)科型教師隊(duì)伍向“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的教師隊(duì)伍建設(shè)。本文及時(shí)基于校企互融背景，詳細(xì)分析現(xiàn)階段高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的具體措施，以期為后續(xù)的名師巧匠型雙師教師隊(duì)伍培育提供參考。

關(guān)鍵詞：校企互融;高職院校;名師巧匠;雙師型;教師隊(duì)伍

前言：

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，教學(xué)模式與教學(xué)資源、教學(xué)手段等都隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷創(chuàng)新。無論是對學(xué)生還是對教師的專業(yè)發(fā)展、提升也都從傳統(tǒng)的單向要求，逐步向多元型、綜合型要求轉(zhuǎn)變，尤其是新形勢下的“雙師型”教師隊(duì)伍培育。因此，高職院校將加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，視作學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，積極優(yōu)化校企合作，可以為“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)提供保障，指明方向。

一、量身定制“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃

校企互融是高職院校教師專業(yè)發(fā)展的有力路徑，也是高職院校教育發(fā)展的主要方向。因此，基于校企互融背景，展開科學(xué)的名師巧匠型雙師隊(duì)伍培養(yǎng)。首先，學(xué)校需要實(shí)行涵蓋“引入、培訓(xùn)、提升”三位一體的雙師型教師發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化教師終身發(fā)展、提升體系。而后在具體的落實(shí)階段展開細(xì)化的計(jì)劃落地。即，第一，在教師引入階段，高職院校積極引入博碩畢業(yè)生改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，篩選一些具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才到校任職[1]。第二，在入職培訓(xùn)階段，對每一位新進(jìn)教師都公平、針對指導(dǎo)。既為新教師開展“一帶一”幫扶，由具有資深經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師為其指路。又建立清晰的培訓(xùn)制度，促使新進(jìn)教師積極考取相應(yīng)證書，深入企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐，在動(dòng)態(tài)培訓(xùn)中積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，在職后提升階段，引導(dǎo)新進(jìn)教師制訂明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃、有目標(biāo)的提升、發(fā)展。

二、實(shí)踐“大師工作室”師資培養(yǎng)模式

如上所述，針對目前許多高職院校無法保證本?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有效符合實(shí)際的社會(huì)發(fā)展需求，而進(jìn)行動(dòng)態(tài)多變、量身定制的“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃預(yù)先設(shè)定，是保證高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍有效建設(shè)的主要方式之一一樣。在具體的教師專業(yè)發(fā)展中，積極實(shí)踐“大師工作室”師資培養(yǎng)模式，也是現(xiàn)如今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”形勢下的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)主要方式。學(xué)校需要在當(dāng)?shù)卣e極拖動(dòng)當(dāng)?shù)匦?、微企業(yè)發(fā)展的過程中，積極與此類企業(yè)達(dá)成合作，為學(xué)校建立合理的各種專業(yè)教學(xué)工作室打好基礎(chǔ)。同時(shí)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為現(xiàn)如今各專業(yè)教學(xué)的教學(xué)資源歸納、整合、共享帶來便利，為信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。因此，學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，積極利用信息技術(shù)為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供線上線上相混合的實(shí)踐模式，也可以為“雙師型”教師培養(yǎng)提供基石，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的跨越式發(fā)展。

三、校企合作共建“雙師型”教師發(fā)展基地

通過校企互融、產(chǎn)教結(jié)合促使學(xué)校與企業(yè)雙方合力建設(shè)“雙師型”教師發(fā)展基地，是助力高職院校有效培養(yǎng)名師巧匠型雙師隊(duì)伍的主要方式之一。因此，高職院校要想讓“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)有效、有序，就需要結(jié)合實(shí)際的專業(yè)教學(xué)需求，在積極推進(jìn)教師定期參與企業(yè)實(shí)踐外，以“專業(yè)對口、崗位對應(yīng)”對基本原則，不斷的與合作企業(yè)共同制定教師實(shí)踐發(fā)展方案，而后將其與實(shí)訓(xùn)基地情境化互動(dòng)，引導(dǎo)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)亦同樣派遣一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才到校授課，開展講座，共同為“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展基地打造做出努力[3]。例如：與物流專業(yè)教學(xué)相關(guān)的耐克物流、港口物流等，就可以與當(dāng)?shù)氐母呗氃盒＿_(dá)成合作，攜手建設(shè)師資培訓(xùn)基地，為教師提供細(xì)化、專業(yè)的深度融合培訓(xùn)。

四、打造校企“互聘互培”的兼職教師隊(duì)伍

高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培育的專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的專業(yè)理論，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能掌握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，為高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指明方向。因此，從企業(yè)聘請一批具有實(shí)際影響力的專家兼職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)負(fù)責(zé)人，并由其以創(chuàng)新制度為突破口，在具體的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，積極建立“互聘互培”機(jī)制，實(shí)施校企互融背景下的“雙崗雙薪”聘用制度，為“雙師型”教師隊(duì)伍培育提供驅(qū)動(dòng)力。這樣一來，學(xué)校與企業(yè)還可以通過“互聘互培”制度，吸納一線的能工巧匠到校兼職，利于便捷實(shí)現(xiàn)對兼職教師隊(duì)伍的規(guī)范管理，開展兼職教師對應(yīng)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平。

五、健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

在校企互融背景下，健全高職院校的“雙師型”教師培育激勵(lì)機(jī)制，顧名思義就是說，將“雙師”的素質(zhì)評價(jià)結(jié)果與專業(yè)教師的職稱、獎(jiǎng)金、福利、進(jìn)修機(jī)會(huì)等全面掛鉤，激勵(lì)專業(yè)教師不斷向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，針對考取相關(guān)證書，提升自身教學(xué)能力。首先，分配制度激勵(lì)。采用教研成果獎(jiǎng)、創(chuàng)收提程、針對單向獎(jiǎng)勵(lì)等，激勵(lì)“雙師型”教師主動(dòng)提升。其次，教學(xué)安排激勵(lì)。依據(jù)專業(yè)教師的細(xì)化教學(xué)要求，盡量為教師提供所需的教學(xué)必須資源。再次，科研立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)安排激勵(lì)。鼓勵(lì)“雙師型”教師開展教研項(xiàng)目，為其安排適度經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室、輔助人員等。最后，職稱晉升激勵(lì)。

結(jié)語：

綜上所述，校企互融是實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)、發(fā)展的主要路徑。因此，全方位提升高職院校教師隊(duì)伍培育質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)、高專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，既需要學(xué)校與企業(yè)雙方重視為“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展制定計(jì)劃、提供導(dǎo)向。還需要學(xué)校與企業(yè)形成互助合力，完善有關(guān)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的保障制度、激勵(lì)措施，不斷為增強(qiáng)“雙師型”教師的綜合教學(xué)能力努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田寧，馬曉瓊.工匠型教師人才培養(yǎng)策略研究——以寧夏職業(yè)院校為例[J].中國市場，2021，（11）：170-172.

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[3]楊藝華，韋玲玲.中職文化課教師“雙師型”教師認(rèn)定：初衷、悖論與新方向[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2021，（02）：6-8.

作者簡介：高振清（1974.6），男，漢族，江蘇太倉市人（籍貫），蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，畢業(yè)單位：南京工業(yè)大學(xué)本科，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“高職電商技術(shù)人才‘校企雙元、產(chǎn)教一體’育人體系研究與實(shí)踐創(chuàng)新”（2019JSJG534）;江蘇高職院校‘青藍(lán)工程’項(xiàng)目資助。