摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，對初中化學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求，教師不光需要將課本中的知識傳授給學(xué)生，還得注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)在初中階段是非常重要的一門學(xué)科，學(xué)好化學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展來說也是非常有利的。本文對初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡單的探討，并且提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;核心素養(yǎng)

引言：化學(xué)屬于一門理科科目，其中涉及到非常多的定理、公式以及相應(yīng)的元素，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候都覺得難度較高，所以初中化學(xué)的整體教學(xué)效率并不是很高。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以在很大的程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)過程的優(yōu)化。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方法，這樣才能有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、利用微課展開教學(xué)

對于很多學(xué)生而言，化學(xué)知識是非常抽象以及難懂的，所以在學(xué)習(xí)的時候積極性并不是很高，這樣在分析問題的時候也就很難靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識。為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)，教師可以利用微課展開化學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)的方式比較便捷，而且也能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過微課展示教材中的某個知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生從細(xì)節(jié)上觀察視頻中的內(nèi)容，幫助他們快速地掌握相應(yīng)的化學(xué)知識[1]。此外，通過微課還能有效地提升學(xué)生的微觀探析能力。比如說，在教學(xué)到常見的酸和堿這節(jié)知識的時候，里面有部分的內(nèi)容介紹的是酸和堿的中和反應(yīng)，教師在上課的時候可以利用微課將反應(yīng)過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解酸和堿在中和反應(yīng)之后生成了水和鹽。另外，教師還可以讓學(xué)生簡單闡述一下生活中常見的酸和堿都有哪些，常見的酸有醋、酸奶以及各種碳酸飲料，常見的堿有洗衣粉、肥皂以及牙膏等。利用微課視頻進(jìn)行輔助教學(xué)讓整個教學(xué)的進(jìn)展變得更加順利，所以在教學(xué)初中化學(xué)的時候教師可以充分地借助微課進(jìn)行教學(xué)。

二、設(shè)置探究性的問題

不管是學(xué)習(xí)哪一門科目都需要學(xué)生進(jìn)行探究以及創(chuàng)新，所以在教學(xué)初中化學(xué)的時候培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也得讓學(xué)生形成一種質(zhì)疑意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的教學(xué)氛圍，這樣可以讓學(xué)生更加自主地探索化學(xué)知識[2]。比如說，為了提升學(xué)生的探究能力，教師可以在課堂上設(shè)置一些具有探究性的問題：假如向4ml的氫氧化鈉溶液當(dāng)中添加兩滴酚酞試液，再使用玻璃棒將其充分?jǐn)嚢?，在?jīng)過充分反應(yīng)之后溶液變成了無色，這是什么原理？通過這個問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲，為了能夠讓學(xué)生更加直觀地了解這個反應(yīng)，教師還可以讓學(xué)生自主地設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)過小組的討論幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，通過學(xué)生的動手操作能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來說是非常有利的。

三、注重開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在開展初中化學(xué)的過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一種手段，通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更加高效地獲取相應(yīng)的化學(xué)知識，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要注重開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)教師在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，通過開展實(shí)驗(yàn)探究活動能夠有效地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性，而且有利于充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望。當(dāng)初中化學(xué)教師將實(shí)驗(yàn)探究活動引入課堂后，學(xué)生們的主動性更高，在高效汲取化學(xué)知識的同時科學(xué)精神和思維也由此形成，為以后指明了方向。比如說，在教學(xué)到常見的金屬材料這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生自主地開展“銅和硝酸銀”以及“鋁和硫酸銅”這兩個化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解到金屬的活潑性存在相應(yīng)的差異。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了銅在和硝酸銀進(jìn)行反應(yīng)之后溶液的顏色并沒有轉(zhuǎn)變成藍(lán)色，所以不由得開始思考實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的成分[3]。教師可以鼓勵學(xué)生勇敢地進(jìn)行猜想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并且利用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的想法。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動的時候，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情被充分地調(diào)動了起來，也實(shí)現(xiàn)了他們在課堂上的主體地位，并且他們的探究能力以及科學(xué)探究精神都得到了非常明顯的提升，這樣有利于開展后續(xù)的探究金屬的化學(xué)性質(zhì)。因此，通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

在教學(xué)初中化學(xué)的時候，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)以及長期的過程，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師需要不斷地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，利用微課展開教學(xué)、設(shè)置探究性的問題以及注重開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候能夠養(yǎng)成一種探究思考以及自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓初中化學(xué)的教學(xué)效率切實(shí)地提升上來。

參考文獻(xiàn)

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[3]李雪萍.如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程·下旬，2019，（4）：229.

山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李金勇