摘要：隨著新課改提出的新標準，要求學校與教師在教學方案中加入對學生德育方面的培養(yǎng)，而班主任在一個班級管理中發(fā)揮著重要的作用，班主任德育工作的開展對于培養(yǎng)學生核心素質(zhì)有著重大的意義，對于學生全面發(fā)展起著積極作用。微實踐是當今較為流行并呈上升趨勢的一種新型教學手段，那么班主任在開展德育工作的時候，該如何把“微實踐”運用到教育工作中，本文將對此問題著重進行探討，并作出相對應的策略以供參考。

關鍵詞：微實踐;初中;德育工作;班主任

引言：

而對于初中的教學來說，班主任工作面臨著巨大的壓力，這一時期的學生正處于一個心理叛逆的時期。因此身為班主任在關注學生成績提高的同時也要注意學生心理健康的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓初中學生能夠快樂學習和健康成長。班主任需要走進學生的內(nèi)心，幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。在進行德育教育的同時，可與微實踐相結合，促進德育課堂的順利開展。

一、對社會時事熱點密切關注

對于德育工作的開展，班主任在教育學生，為其樹立正確人生觀和價值觀時，可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)實案例，幫助學生真實的感受應該遵守到道德原則，什么才是正確的價值觀。班主任通過向?qū)W生分享真實的案例，社會發(fā)生的真實情境。讓學生自己去判斷與評價該如何去對待這件事情，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

比如班主任可以在班會課上組織觀看相關法律調(diào)解類型的節(jié)目，使學生對于法律有個基本的常識了解，在看待問題，除了從主觀的角度上看，還能夠加入法律的相關觀點進行解讀。身為班主任，還可以給學生分享現(xiàn)代社會的熱門案例，然后組織以小組為單位的探討交流會，針對近期發(fā)生的富有爭議性的事件進行探討。同時先讓學生自行分為對事件不同看法的不同陣營，同時，隨著對事件討論的深入化，改變自身原有的觀點加入到不同的陣營中。在學生相互交流不同觀點的過程中，培養(yǎng)其解決問題的能力。

班主任可以在班會課上或者是日常對學生德育工作開展的過程中，使用這種方法，培養(yǎng)學生看待問題時，需要從不同角度點切入。對于自身原有的觀點進行不斷的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，對于他人的觀點需要持有客觀的態(tài)度，使學生能夠?qū)⑦@種辯證性的思維方法運用到課堂學習過程中。而且學生自己分享和探討可以幫助學生正確思想品德的樹立，正確價值觀的培養(yǎng)。

二、參與社會公共服務項目

班主任可以帶領學生參加相關社會公共服務項目，使學生身體力行的參與到社會實踐當中，在實踐的過程中，切實體會到所講的正確價值觀思想，友善、樂于助人、尊老愛幼等等 [1]。同時，教師要教導學生社會服務不是刻意為之，而是要時時留意，處處留心，將善于助人的精神刻在腦海中。學習知識來源于生活，但也要回歸于生活，并通過不斷的學習，改善生活的質(zhì)量。

例如，安排學生進行社區(qū)公共服務項目體驗，為學生明確好一個大致的活動范圍。教師在這實踐過程中可以不向?qū)W生說明具體要做的事情，讓學生自行的發(fā)現(xiàn);例如，看見老人遇到困難時的時候自覺的上前詢問與提供幫助，面對車輛流量大與小孩多的情況，自發(fā)的維護起交通秩序安全。帶領學生去敬老院幫助老人，給老人表演節(jié)目，幫老人做一些力所能及的事情關愛老人。

通過這種親自動手實踐日常中的小事，讓學生明白做善事不分大小，在發(fā)現(xiàn)他人有困難時適當?shù)厣斐鲈郑谀芰Ψ秶鷥?nèi)給予最大的幫助，讓學生真實的感受到助人為樂、尊敬他人給自己帶來的快樂，在實踐游戲的過程中促進德育工作的開展。

三、善于觀察生活和反省自己

班主任是學生接觸最密切的人，所以要從學生日常生活的小事中，對學生進行教育。讓學生認真觀察社會生活中那些感人的道德事跡，可以讓學生思考今天是否被別人幫助或者尊重，通過這種被別人幫助可以讓學生將心比心，感受到被關愛尊重的快樂，從而去幫助關愛他人[2]。又或者教導學生每日都對自己進行反省，思考今天所作所為有哪些不妥的地方，有哪些值得鼓勵的地方，對于部分不恰當?shù)男袨榘l(fā)生，班主任要與學生一同探討其原因，并共同探究出相對應的解決方法，從自身上找問題并解決，這種方式對于學生而言也更為直觀有效。班主任可以讓學生反思過程中，遇到無法解決不知該如何評判這件事情時，向自己求助，幫助學生分析事情的利弊。在對學生進行教育時需要尊重學生，不應對其惡語相向，從而使學生產(chǎn)生逆反心理。也需要去尊重學生的隱私，保證這件事情不會告訴他人，以身作則讓學生產(chǎn)生對自己信任。這種讓學生自己去思考日常中自己被尊重的小事，會讓學生在被尊重的過程當中學會尊重。而且反思自己的行為，也可以幫助學生改正錯誤的思想觀念。

四、總結語

“微實踐”在德育工作中的實踐方法多種多樣的，需要班主任加強對其的引用，在德育工作開展的過程中需要運用科學合理的教學策略，重視對社會時事熱點的觀察，善于對身邊事物進行分析與總結并提煉出適合發(fā)展的品德教育的內(nèi)容，并將理論付諸于實際行動。通過這種方法有利于班主任德育工作的開展，培養(yǎng)出高素質(zhì)高品德的人才。

參考文獻：

[1]樊巍.初中德育課堂引入"微實踐"的策略和方法[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2020，037（001）：P.200-203.

[2]田海洋，楊通知.生活·實踐·德育——實踐中心觀視角的德育與生活關系辨析[J].中學政治教學參考，2019（18）.

廣東省陽春市春灣中學 何超帶