摘要：在市場(chǎng)和社會(huì)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，知識(shí)并不是為了單純獲取而存在的，更多是為了應(yīng)用而存在，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，則要從實(shí)踐與應(yīng)用的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行知識(shí)的傳授，只有這樣，才能從根本上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及質(zhì)量，而通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多種新式教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力提升是有著顯著作用的，所以本文就以基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行研究和描述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

一、引言

現(xiàn)階段而言，我國(guó)的教育模式普遍存在著一定的弊端，教育的重心更多的是在知識(shí)的傳輸中，對(duì)于學(xué)生針對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力卻沒有一個(gè)很好的引導(dǎo)和教育，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能學(xué)會(huì)基本的算法和公式，并將其應(yīng)用到考試和作業(yè)中，但對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)問題卻無法使用所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通的進(jìn)行解決[1]。所以，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生理解能力弱，學(xué)習(xí)任務(wù)重

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)的小學(xué)生由于年齡比較小，自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力還沒有發(fā)育成熟，并且由于這個(gè)年齡段的學(xué)生剛剛開始接觸知識(shí)的學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)作為較為復(fù)雜繁瑣的理科學(xué)課，所以在新課程的理解過程中，存在著一定的困難。除此之外，現(xiàn)階段我國(guó)的教育重心及目標(biāo)都對(duì)小學(xué)生自身的成績(jī)水平有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆Ｋ源蠖鄶?shù)學(xué)校在教學(xué)過程中，通過大量的作業(yè)來提升學(xué)生做題的熟練度，這對(duì)于小學(xué)生而言，是一種較大的學(xué)習(xí)壓力[2]。

（二）教學(xué)手段單一

現(xiàn)階段而言，大部分學(xué)校在教學(xué)過程中都是通過板書的行駛來進(jìn)行理論教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然較為簡(jiǎn)便，并且對(duì)于一些理解能力較強(qiáng)，靜得下心的學(xué)生會(huì)有著良好的教學(xué)效果。但是對(duì)于一些活潑好動(dòng)，無法在課堂上集中注意力的學(xué)生來說，這種教學(xué)方法可以起到的作用十分有限，一旦他們?cè)谡n堂上走神或者沒有很好的聽課，那么就會(huì)導(dǎo)致無法攝取知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，無法跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）學(xué)習(xí)興趣缺失，難以培養(yǎng)應(yīng)用能力

小學(xué)生由于年齡較小，還處于對(duì)外界產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)期，所以較為活潑好動(dòng)，通常無法長(zhǎng)期集中注意力，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、走神等情況。在這種情況下，如果教師不能采用一定的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就回到時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降[3]。另外，現(xiàn)階段小學(xué)生所學(xué)到的公式和算法大多都是從例題中得知，那么同樣的運(yùn)算性質(zhì)如果從書本轉(zhuǎn)移到生活中，大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)由于應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

三、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

（一）應(yīng)用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生加強(qiáng)了解

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增添一定的情景用來引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解程度[4]。例如，教師可以將單純的乘法運(yùn)算換一種情景表達(dá)，例如以水龍頭這種日常生活中常見的用品為例，詢問學(xué)生如果水龍頭每秒中可以滴一滴水，那么半小時(shí)后水龍頭可以滴多少滴水。通過這種方式可以更加加深學(xué)生的理解力，也加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。

（二）運(yùn)用新時(shí)代的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段之外，也要適當(dāng)引入一些新的教學(xué)手段，來使教學(xué)工作變得更加多樣化。例如可以從空間的角度來將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行了解，并進(jìn)行平衡性的搭配，來加深學(xué)生互幫互助，主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和一項(xiàng)，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)概念。例如在進(jìn)行圖形的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行圖形的制作，學(xué)生就可以對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和應(yīng)用，從而加深學(xué)習(xí)印象，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

（三）通過多媒體教學(xué)的方式提高學(xué)生興趣

隨著我國(guó)科技發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)備已經(jīng)得到了良好的革新，包括電視、電腦、多媒體等已經(jīng)進(jìn)入了日常的學(xué)習(xí)課堂。為了讓學(xué)生全方位的掌控知識(shí)，并加以積累和應(yīng)用，在日常教學(xué)的過程中可以通過多媒體等方式來進(jìn)行授課，由于多媒體所展現(xiàn)的圖畫和視頻要比板書更加清晰明了，也更加能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們集中注意力。這樣，小學(xué)生就可以更加良好的進(jìn)行知識(shí)的攝取，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為現(xiàn)階段而言，小學(xué)教育中最為重要的一個(gè)學(xué)科，也是整個(gè)教育板塊中的重要組成部分。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)而言都是十分重要的。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)采用適合的方式和教學(xué)手段來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣，才能在日常生活中提升他們的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，為未來下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]曾永宏.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生角色的精準(zhǔn)定位[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S2）：26-27.

[5]馬海強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本方法探究[J].考試周刊，2019（A5）：87-88.

廣州康樂小學(xué) 吳建潮