摘要：現(xiàn)代幼兒保育專業(yè)十分關(guān)注幼兒衛(wèi)生保育的教學(xué)活動(dòng)的順利開展，明確這一核心教育教學(xué)工作的中心作用。其中幼兒教學(xué)需要以此為核心，積極提升基本技能水平。關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣的規(guī)范為依據(jù)。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，許多院校開始以幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)工作為契機(jī)，不斷加大對(duì)這些工作的投入和支持力度。教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在明顯的區(qū)別，之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題主要在于教育工作者出現(xiàn)了理念上的偏差。沒有意識(shí)到衛(wèi)生保育工作的必要性和重要性，在開展各類教學(xué)活動(dòng)時(shí)敷衍應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：幼兒衛(wèi)生保育;教學(xué)優(yōu)化;改進(jìn)策略

引言

在教育改革不斷深化和落實(shí)的過程中，中職院校對(duì)幼兒保育專業(yè)越來越關(guān)注。作為幼兒保育專業(yè)中的關(guān)鍵組成部分，幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)不容忽略，這一教育板塊對(duì)學(xué)生的全面成長有非常關(guān)鍵的影響。保育結(jié)合要求教師明確幼兒教育工作中的重點(diǎn)以及基本原則，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培育及引導(dǎo)。著眼于幼兒身心健康成長發(fā)展的需要以及具體特點(diǎn)，為幼兒的成長以及衛(wèi)生保育教學(xué)活動(dòng)的改革提供更多的契機(jī)。目前的幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)工作不夠理想，因此教師以及學(xué)校需要以教學(xué)策略和方法的進(jìn)一步改進(jìn)及優(yōu)化為依據(jù)，積極促進(jìn)不同教育措施的有效落實(shí)。

一、幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)

幼兒階段的教育教學(xué)需要以學(xué)生為中心，很多幼兒是一張白紙，幼兒教師以及家長對(duì)幼兒的影響非常的深遠(yuǎn)。這一階段學(xué)生的發(fā)育比較稚嫩，良好的教育有助于全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)及能力。為了為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的接班人，家庭教育和學(xué)校教育工作改革不能忽略。目前，社會(huì)各界越來越關(guān)注幼兒教育的改革及創(chuàng)新。幼兒教師需要主動(dòng)應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，以保育能力的提升和日常生活組織活動(dòng)的有效開展為基礎(chǔ)。首先，幼兒保育階段的學(xué)生需要主動(dòng)的在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我反省。教師需要扮演協(xié)助者的角色，關(guān)注對(duì)不同的影響要素的分析及研究。明確不同的工作要求，確保教育教學(xué)任務(wù)的針對(duì)性和合理性，教學(xué)組織環(huán)節(jié)的科學(xué)合理安排最為關(guān)鍵。其次，幼兒教師需要關(guān)注日常工作的創(chuàng)新及改革，積極結(jié)合保育員開展相關(guān)的衛(wèi)生指導(dǎo)活動(dòng)和保育活動(dòng)。始終堅(jiān)持以人為本的育人理念，了解學(xué)生的成長和發(fā)展需求。最后，幼兒教師需要關(guān)注不同教育資源的靈活利用。以隨機(jī)教育為重點(diǎn)及核心，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。以維護(hù)幼兒學(xué)生個(gè)人的自主意識(shí)為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的保護(hù)。目前，社會(huì)各界對(duì)幼兒階段的教育教學(xué)改革要求較高。幼兒教師需要意識(shí)到這一現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)對(duì)幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)工作的指導(dǎo)以及調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

二、幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)策略

（一）構(gòu)建模塊化課堂教學(xué)體系

幼兒保育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化升級(jí)非常關(guān)鍵，這一工作能夠?yàn)楹笃诮虒W(xué)實(shí)踐改革以及幼兒健康的增強(qiáng)提供更多的契機(jī)和輔助。幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)需要以理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和保育技能的提升為核心，其中模塊化課程的構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師需要以基礎(chǔ)理論模塊為依據(jù)。關(guān)注校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的有效組合，靈活運(yùn)用不同的實(shí)踐形式。抓住理論知識(shí)要點(diǎn)，確保幼兒能夠變得更加的自主和樂觀。其中，幼兒生長發(fā)育規(guī)律和身心特征的分析及研究非常關(guān)鍵。幼兒教師需要及時(shí)了解與這一階段教育教學(xué)相關(guān)的疾病以及心理、生理發(fā)展軌跡。營造自由寬松的幼兒成長氛圍和環(huán)境，以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)為重點(diǎn)。其次，幼兒教師需要關(guān)注實(shí)訓(xùn)模塊的分析。了解實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，關(guān)注對(duì)急救方法和護(hù)理技術(shù)的有效操作，為后期實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提供更多依據(jù)。最后則是實(shí)踐模塊，實(shí)踐模塊有助于幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。幼兒教師需要著眼于校外實(shí)踐活動(dòng)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，確?；顚W(xué)活用和舉一反三。

（二）選擇多樣化的教學(xué)方法

幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)工作的系統(tǒng)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)育人理念和現(xiàn)代化教育方法之間的融合最為關(guān)鍵。這一工作有助于激發(fā)學(xué)生興趣，確保教學(xué)質(zhì)量及效果。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法比較多元，教師需要以學(xué)科特點(diǎn)分析為基礎(chǔ)，將角色扮演教學(xué)小組合作教學(xué)和案例教學(xué)融為一體。靈活體現(xiàn)不同教育教學(xué)方法的教育指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。關(guān)注與幼兒之間的深入交流，引導(dǎo)幼兒自主完成互動(dòng)的實(shí)踐操作每一個(gè)幼兒都能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色，樹立良好的學(xué)習(xí)合作意識(shí)。教師需要在前期收集好相關(guān)的經(jīng)典案例和資料，通過全面的分析和思考來抓住基本要點(diǎn)，深化個(gè)人對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。

（三）堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展

幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)實(shí)踐工作的增強(qiáng)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)要求教師始終堅(jiān)持著學(xué)生的全面發(fā)展條件。嚴(yán)格圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)工作的有效改革。學(xué)生操作性能的提升和感性認(rèn)知的增強(qiáng)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)會(huì)直接影響最終的教學(xué)效果。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體條件，深化對(duì)教學(xué)環(huán)境和工作流程的認(rèn)知及理解。積極與幼兒保持密切聯(lián)系，組織學(xué)生主動(dòng)參觀幼兒園，確保實(shí)地考察工作的穩(wěn)定落實(shí)。另外，學(xué)校還可以設(shè)置教育教學(xué)計(jì)劃。關(guān)注對(duì)不同學(xué)段保育教育管理工作以及實(shí)習(xí)工作的改革創(chuàng)新，充分彰顯頂崗實(shí)習(xí)以及教育見習(xí)的重要作用。很多學(xué)生能夠在自主實(shí)踐的過程中對(duì)保育技能以及教育形式的改革有一個(gè)深刻的理解，主動(dòng)融入不同的角色中體會(huì)工作中的細(xì)節(jié)。

結(jié)語

綜合上文的相關(guān)論述可以看出，在幼兒保育專業(yè)教學(xué)改革的過程中，幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)的重要性不言而喻。這一教育板塊以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為核心，以教育教學(xué)方法和質(zhì)量的改進(jìn)為基礎(chǔ)。促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的順利開展，全面提升幼兒教育質(zhì)量和水準(zhǔn)。

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浙江省玉環(huán)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鄭嫻