摘要：尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，把學(xué)生作為教學(xué)主體是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師作出的更高層次要求。為適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過分層教學(xué)法激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中為尊重差異，因材施教，教師要靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，提高初中生英語(yǔ)閱讀能力。本文從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)入手，對(duì)分層教學(xué)法在其中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多和學(xué)習(xí)壓力的增大，初中生在接受知識(shí)的能力方面也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。為尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，做到因材施教，教師要將分層教學(xué)法靈活運(yùn)用于初中教學(xué)實(shí)踐中。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的要求，將教學(xué)發(fā)揮到最大價(jià)值。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何做到分層教學(xué)是英語(yǔ)教師不斷探討的教學(xué)重點(diǎn)。為此，本文就分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、何為分層教學(xué)法

分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，將學(xué)生科學(xué)地劃分為幾個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。在分層教學(xué)模式下，教師能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，能夠尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，做到因材施教，將教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)法，能夠使初中生達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受更全面的知識(shí)，促進(jìn)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，組織學(xué)生開展分層教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，提高了學(xué)生和教師的互動(dòng)程度，尊重了不同學(xué)生學(xué)習(xí)差異，有效做到了因材施教。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。大部分初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的閱讀學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，也有部分教師在閱讀教學(xué)方面不夠重視，導(dǎo)致初中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)較大問題。為改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，尊重初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的個(gè)性差異，做到因材施教，英語(yǔ)教師要合理運(yùn)用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性。

（一）學(xué)生分層，合理教學(xué)

初中生是分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。在對(duì)學(xué)生的分層中要打破傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式， 深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，掌握學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力，將此作為分層的依據(jù)[1]。對(duì)學(xué)生的分層分為三個(gè)層次，第一層是在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生;第二層是學(xué)習(xí)中等，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中缺乏正確方法引導(dǎo)的學(xué)生;第三層則是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，接受知識(shí)比較慢，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生。根據(jù)這三層學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師要對(duì)其進(jìn)行不同的方法教學(xué)，有效做到因材施教。在仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit1“Making new friends”的Topic 3 “how old are you？”Section D模塊，這篇文章篇幅較短，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，主要介紹了Jane和Huang Hua的國(guó)家、年齡、班級(jí)、電話號(hào)碼等內(nèi)容，要求學(xué)生在讀完文章內(nèi)容后對(duì)表格進(jìn)行填寫。對(duì)于這類題目較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)第三層次的學(xué)生進(jìn)行答案分享，從簡(jiǎn)單問題入手增加其學(xué)習(xí)的積極性。在教材的第二部分給出了一張卡片，要求學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，其實(shí)際上是第一部分的逆向問題，教師同樣可以讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行問答。通過分層教學(xué)，教師照顧到不同學(xué)生之間的差異，并且做到了因材施教，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情大為提高。顯然，在對(duì)學(xué)生的分層并不是一成不變的，教師也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度和對(duì)知識(shí)的接受能力，對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行靈活變動(dòng)，保證學(xué)生能接受符合自己特點(diǎn)的教育。

（二）備課分層，防患于未然

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層僅是一個(gè)開始。為保證分層教學(xué)在閱讀教學(xué)中的靈活進(jìn)行，初中英語(yǔ)教師在備課中也要進(jìn)行分層，做好課前準(zhǔn)備工作。教師在備課過程中要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，將閱讀問題分為基礎(chǔ)型、提高型，競(jìng)賽型，保證全體學(xué)生都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)[2]。因此在備課過程中，教師要采用分層遞進(jìn)的形式，既保證全體同學(xué)在閱讀課上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，也要充分考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要強(qiáng)化其在基礎(chǔ)知識(shí)方面的掌握;能力提高部分針對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行探究討論;競(jìng)賽型的知識(shí)則是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而設(shè)置的拓展延伸，為其學(xué)習(xí)發(fā)展提供自主選擇的機(jī)會(huì)。同時(shí)在備課過程中，教師也要考慮到邊緣學(xué)生，為其專門設(shè)置幾個(gè)個(gè)別問題，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。通過分層備課保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己，通過不一樣的渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，提高閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)法，教師要從學(xué)生入手，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，并且在備課過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，保重不同層次的學(xué)生接受更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中也要合理利用分層教學(xué)法，突破教學(xué)難題，滿足不同層次學(xué)生的閱讀需要，尊重差異，因材施教，充分發(fā)揮分層教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李影璇.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（08）：186-187.

[2]梁鵬.淺析分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（11）：125.

重慶市涪陵第五中學(xué)校 陳楊