摘要：針對(duì)在線教學(xué)學(xué)生互動(dòng)與積極性低等的情況，從教學(xué)前準(zhǔn)備、資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展、學(xué)習(xí)督導(dǎo)等方面探討“SPOC+國(guó)家云課堂+智學(xué)網(wǎng)”教學(xué)模式，為教師等實(shí)踐主體提供有益參考。

關(guān)鍵詞：SPOC;國(guó)家云課堂;智學(xué)網(wǎng);教學(xué)實(shí)踐

隨著在線教學(xué)的日益成熟，越來(lái)越多的學(xué)校探索各種不同的在線教學(xué)方式，但其也存在一定的問(wèn)題，比如網(wǎng)課時(shí)間短卻復(fù)習(xí)內(nèi)容多;利用釘釘在線直播互動(dòng)不足，難以評(píng)估教學(xué)效果。

基于“在線直播教學(xué)”環(huán)境，如何兼顧學(xué)情和高效課堂的需求，促進(jìn)有限教育資源的合理應(yīng)用？這為我們及傳統(tǒng)教育模式提出了全新挑戰(zhàn)，另一方面也為教育改革活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)提供了重要契機(jī)。

一、“SPOC+國(guó)家云課堂+智學(xué)網(wǎng)”教學(xué)模式的提出與構(gòu)建

SPOC 是將優(yōu)質(zhì)豐富的 MOOC（慕課）資源與傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)深度融合，成為一種線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，對(duì)教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)重構(gòu)和創(chuàng)新。不少學(xué)校與教育軟件公司進(jìn)行合作，打造具有本校特色，本學(xué)科特色的“SPOC 教學(xué)平臺(tái)”。

筆者所在的地理科組使用教育部發(fā)布的國(guó)家云教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，其與釘釘相比，主要優(yōu)勢(shì)一，模擬真實(shí)課堂功能，設(shè)置了“提問(wèn)”“舉手”“討論區(qū)”等模式，能實(shí)時(shí)多人視頻，語(yǔ)音互動(dòng)輔導(dǎo)。優(yōu)勢(shì)二，家長(zhǎng)督導(dǎo)功能。家長(zhǎng)們也可以看到孩子們實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)也存在以下問(wèn)題：測(cè)驗(yàn)、考試等在線學(xué)習(xí)功能偏弱，對(duì)學(xué)生的學(xué)情難以掌握。所以網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，教師利用智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)的題目和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，詳細(xì)分析學(xué)生在測(cè)試中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解情況，可以精準(zhǔn)地了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)真實(shí)掌握，調(diào)整進(jìn)度、個(gè)別輔導(dǎo)等提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

結(jié)合spoc模式的特點(diǎn)，我校地理科組網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)基本流程是學(xué)校與科組團(tuán)隊(duì)建立完整的在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)，國(guó)家云課堂作為直播課的主要場(chǎng)所，學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的主線，在網(wǎng)課中視頻互動(dòng)，開(kāi)展課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，課后利用智學(xué)網(wǎng)檢測(cè)學(xué)習(xí)掌握情況。教師在此過(guò)程中，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并在線上互動(dòng)活動(dòng)中，較好的幫助學(xué)生內(nèi)化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（一）課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備。主要是設(shè)備和軟件APP的準(zhǔn)備與安裝。

2 教師課前準(zhǔn)備。主要是教學(xué)素材的找尋，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的采集，賦予課堂內(nèi)容更多的趣味性。

3課前預(yù)習(xí)。教師會(huì)提前兩天要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并提出問(wèn)題展開(kāi)討論。這種具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式特點(diǎn)的課前引導(dǎo)方式，有助于良好課堂教學(xué)質(zhì)量的獲得。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)

1.互動(dòng)教學(xué)。如多人互動(dòng)視頻和語(yǔ)音、文字消息、實(shí)時(shí)ppt屏幕互動(dòng)、實(shí)時(shí)選擇題答題功能、和智學(xué)網(wǎng)作業(yè)互評(píng)。

2.現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。能夠?qū)崟r(shí)掌握所有學(xué)生的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受狀態(tài)，且能夠賦予課堂教學(xué)內(nèi)容更多的趣味性。

3.作業(yè)布置。任課教師能夠通過(guò)批改作業(yè)獲得學(xué)情反饋。

4.線上答疑。別出心裁地將學(xué)生的疑問(wèn)包裝成“彩蛋”思考題，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)展開(kāi)討論。

二、基于spoc模式下教學(xué)個(gè)案設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)的《北京》，知識(shí)點(diǎn)多且雜，線上教學(xué)時(shí)間短，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，選擇題檢測(cè)反饋，教師通過(guò)智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)情的前提下，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師指導(dǎo)： 微課視頻《google地球分析北京地理自然環(huán)境》

學(xué)生活動(dòng)：觀看微課視頻，完成智學(xué)網(wǎng)作業(yè)。

（二）互動(dòng)教學(xué)

依據(jù)課前預(yù)習(xí)的作業(yè)數(shù)據(jù)反饋，85%的學(xué)生能歸納總結(jié)出北京的位置，地形特點(diǎn)和氣候類型，課上無(wú)需再重點(diǎn)講解，可以安排學(xué)生小組討論北京自然與人文環(huán)境存在的問(wèn)題。

討論主題：1.根據(jù)圖片分析歸納北京在發(fā)展中存在的自然環(huán)境問(wèn)題和人文環(huán)境問(wèn)題。2. 結(jié)合教材 P76“活動(dòng)”，探究出解決有效措施和方法。 3.北京為什么高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)？

互動(dòng)方式：實(shí)時(shí)視頻，實(shí)時(shí)語(yǔ)音，實(shí)時(shí)ppt互動(dòng)

師生總結(jié)：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)，京津冀協(xié)同發(fā)展，完善交通網(wǎng)絡(luò)，積極參與國(guó)際活動(dòng)。

（三）線上答疑

授課后，教師通過(guò)智學(xué)網(wǎng)發(fā)布監(jiān)測(cè)題（15道選擇題）推送給學(xué)生，經(jīng)過(guò)查閱后臺(tái)學(xué)生答題數(shù)據(jù)，教師較好的掌握了學(xué)情（如圖1）。發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)理解的困惑點(diǎn)在于北京城市職能的解讀和三大城市職能對(duì)北京及周圍發(fā)展規(guī)劃政策的重要性。

課后答疑主題：1.如何理解北京城市職能之一：政治中心？

2.履行三大城市職能的最新政策和具體措施？

互動(dòng)方式： 實(shí)時(shí)視頻 實(shí)時(shí)語(yǔ)音 實(shí)時(shí)ppt互動(dòng)連線

（四）教學(xué)效果

將“國(guó)家云課堂 + 智學(xué)網(wǎng)”作為主要授課工具，選用SPOC教學(xué)模式進(jìn)行直播，通過(guò)一個(gè)多月來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠一窺其實(shí)際教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。國(guó)家云課堂平臺(tái)能夠生成回播視頻，學(xué)生能夠打破時(shí)空等客觀因素的影響，兼顧自我安排進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，此舉有助于其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.活躍在線課堂氣氛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在地理課的 37個(gè)學(xué)時(shí)中，師生對(duì)116個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，75%的學(xué)生至少做出了一次以上的回應(yīng)，九成以上的學(xué)生能夠在5分鐘給出回復(fù)。

3.全面把握學(xué)情大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)備考。在智學(xué)網(wǎng)的幫助下，發(fā)出作業(yè)次數(shù)為63次。其中，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交答案的學(xué)生其占比為94%，課堂管理效果相對(duì)理想。

4.優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念。在線授課是隨著時(shí)代發(fā)展逐漸出現(xiàn)的新興產(chǎn)物。對(duì)于師生而言，需要注重自我教學(xué)及學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，做出積極響應(yīng)，接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向在線教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

注：本文系廣東省2020年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新專項(xiàng)課題《基于云平臺(tái)的初中地理分層教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：20JX07155）階段性成果。

廣東省東莞市橫瀝中學(xué) 歐藝妃 胡飛