李春風

摘要：隨著新課改的逐漸推進，優(yōu)化課堂教育教學已然成為各科教師的主要教學任務，也只有通過優(yōu)化教育教學模式，才可更好的貼合新課改需求和要求，同時，也只有通過優(yōu)化教育教學模式，才可有望達成新課改背景下的教育教學目標，如此一來，便可減輕各科教師教育教學壓力及負擔，由此可見，優(yōu)化教育教學模式是一種必然趨勢。本文我們就圍繞教育教學模式展開探索，進一步闡述和分析新課改背景下初中地理教育教學模式的優(yōu)化策略，以供參考。

關鍵詞：新課改背景;初中地理;教育教學模式;模式優(yōu)化

面對新課改下的教育教學模式優(yōu)化目標和使命，各科教師還需做好部署、做好各項準備，方可讓該目標有實現(xiàn)的可能。對于初中地理教師來說，想要在新課改背景下優(yōu)化教育教學模式，還需結合教學實情來設計和實施相對合理與科學的教學計劃，更要做到不斷反思、不斷揣摩、不斷實踐，方可讓初中地理課堂迸發(fā)全新的生機與活力，方可讓初中生受益頗深。

一、尊重和體現(xiàn)學生課堂主體地位，有意識的保留學生表現(xiàn)機會和空間

在新課改背景下，諸多教師已經(jīng)認可了學生的課堂主體地位，這是一種好的現(xiàn)狀，不失為新課改下教育教學進步的主要體現(xiàn)，當然，為了對初中地理教育教學模式進一步優(yōu)化，還需初中地理教師以尊重和體現(xiàn)學生課堂主體地位且前提去教學和育人，更要有意識的為學生保留足夠的表現(xiàn)機會和表現(xiàn)空間，這對于優(yōu)化初中地理教育教學模式是有益無害的。

一方面，教師要充當學生的良師，要與學生構建平等關系之余，為他們提供適當?shù)囊龑Ш椭笇?，從而讓學生學習更具有效性。這個過程中，要尊重學生的合理學習需求和要求，更要竭盡所能的滿足學生這些學習需求和要求，使得學生學習熱情愈加高漲;另一方面，要合理規(guī)劃課堂教育教學時長，可嘗試將課堂的大部分時間保留給學生，讓學生有機會和時間提出問題、進行討論，甚至是自主分析和探索，對學生變被動學習為主動學習起到積極作用和影響。

值得一提的是，這個過程中，教師需要對學生一視同仁并消除以往腦中的優(yōu)差生標準，從而讓學生以更好的狀態(tài)投入學習中，這樣即可讓課堂教學更具現(xiàn)實意義和價值，對完成素質教育任務起到應有的助力和支持作用。

二、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力，助力學生實現(xiàn)與時俱進發(fā)展

新課改背景下，是突出和強調學科素養(yǎng)培養(yǎng)的，其中以創(chuàng)新探究能力最為緊要和關鍵，因為只有具備了這項素養(yǎng)才可更好的順應時代發(fā)展、才可更好的滿足國家和社會需求，這對于每一位初中生來說都是至關重要的，所以，初中地理教師有必要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力，方可讓學生未來發(fā)展具備更多可能。

當然，想要達成這項目標顯然是非常有難度的，因為創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)講究方式、方法，且并非一朝一夕就可培養(yǎng)起來的，這里，建議初中地理教師不妨采用任務教學法、探究式教學法、實驗教學法、小組合作學習等手段來進一步的強化學生創(chuàng)新探究能力方面的訓練，這對于學生來說是有益無害的。例如在教授學生自然災害課堂中，教師可事先為學生布置自然災害資料搜集的任務，之后讓學生進行小組討論，從而總結災害分布特點并探究產(chǎn)生災害的緣由，相信會在學生“你一言我一語”中迸發(fā)靈感和想法，也會在多種想法和靈感的交織下助力學生創(chuàng)新探究能力不斷提升，相信會對學生學習、成長產(chǎn)生較多助益。當然，如若教師為任務匹配相應的獎懲措施，相信會讓學生的創(chuàng)新探究能力培養(yǎng)事半功倍，還望初中地理教師合理設計與組織。

三、營造輕松、和諧、有趣的課堂氛圍，讓學生享受學習過程

在以往的初中地理教育教學中，學生大多會對課堂喪失興趣，且在學習過程中產(chǎn)生枯燥、乏味之感，想要讓學生享受課堂學習過程自然是難上加難，基于此，教師不妨從課堂氛圍入手并通過這種舉動來達成優(yōu)化課堂教育教學目的，不失為一個較好的思路和策略，值得一試。

想要讓課堂擺脫枯燥、乏味、單一等負面格局，還需圍繞學生興趣設計教學方案，從而讓學生學習興趣得到滿足之余活躍課堂氣氛。除此以外，初中地理教師還可通過多媒體設備的助力來營造更為輕松、和諧、有趣的課堂氛圍，相信比以往手段都要有效，可嘗試通過圖片信息呈現(xiàn)、文字信息呈現(xiàn)、視頻信息呈現(xiàn)等方式，來震撼學生各項感官并緊抓學生眼球，方可讓課堂瞬間生動、有趣、活躍起來。教師也可采用多媒體對抽象內容進行另類表達和解釋，從而讓抽象化內容轉變?yōu)樯鷦?、形象化內容，方可讓學生更具學習動力之余感受地理學科的魅力，那么，地理課堂何愁沒有學生喜歡、何愁學生不會主動學習。

當然，教師采用多媒體營造更好教育教學氛圍之余，還需創(chuàng)新營造的方式、方法，不可長此以往只按照固定手段來使用，時間久了，也是會讓課堂失去吸引力的，這點還需初中地理教師認知和把握。

四、實施科學有效的總結和評價，保障總結和評價多元化

新課改背景下，不少學科課堂引入了總結和評價機制，確實對升級課堂教育教學起到了一定的作用和影響，但是奈何總結和評價過于單一化，使得課堂教育教學繼續(xù)提升起到了一定阻礙，當務之急，還是要通過多項手段去保障總結與評價多元化，方可讓初中地理教育教學模式更具前衛(wèi)性、先進性。

總結多元化可表現(xiàn)為改變以往單一看學生成績的總結辦法，還需將眼界放寬、手段拓寬，還需在成績總結基礎上加入課堂表現(xiàn)總結、作業(yè)總結、問題總結等多項內容，從而讓初中地理教育教學總結更為全面化、客觀化、真實化。而評價多元化，則主要是促成學生自我評價、學生互評和師生評價幾方面內容，這樣即可讓評價更為多元、更為多樣，就可獲取更多的反饋，即可真實的反映課堂教學、學習現(xiàn)狀，對初中地理教育教學升級可起到不小的借鑒意義。

結束語

綜上所述，新課改背景下，初中地理教育教學模式有進一步優(yōu)化的需求和要去，還需初中地理教師為此做好各項準備工作，更要結合教學實情探索優(yōu)化契機，更要在確保優(yōu)化契機準確基礎上大力落實各項行動，方可讓課堂教育教學有優(yōu)化的可能，相信會讓初中生受益匪淺。

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