陳春麗

隨著新課改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨之走向變革，多媒體技術(shù)進入到小學(xué)語文課堂之后，教學(xué)資源得到巨大的豐富，活躍了課堂氛圍，加強了課堂中師生、生生之間的交流，進一步提升了教學(xué)的有效性。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多媒體始終沒有全面在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，因此，如何在課堂教學(xué)中有效運用多媒體是一個值得探討的問題。

一、新課改下小學(xué)語文多媒體教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合做出指示：現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)與社會信息技術(shù)密切結(jié)合，在語文課堂教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點，讓其作為一種輔助工具幫助教師順利開展課堂教學(xué)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，利用畫面、視頻、音頻等營造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，進而提升課堂教學(xué)實效性。這不僅是教育發(fā)展的需要，也是社會對學(xué)校教育的要求。

例如，在小學(xué)語文課堂中，教師在講“月”這個字的時候，課前教師可以準(zhǔn)備一個多媒體課程設(shè)計，其中加入一個關(guān)于“月”的視頻動畫。視頻的內(nèi)容可以是漫天星空中的一輪月，形態(tài)包括圓月、彎月，也可以播放月亮出現(xiàn)到月亮消失的動畫過程，整個視頻能夠?qū)ⅰ霸隆弊稚鷦拥卣故窘o同學(xué)們。當(dāng)然，在動畫播放的過程中，僅僅依靠看動畫是不夠的，教師要隨著動畫的播放進行講解，也可以對相關(guān)知識進拓展，如“嫦娥奔月”“人類登月”等故事，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式能夠最大程度提升課堂教學(xué)的趣味性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂上更好理解和掌握漢字知識。

二、運用多媒體技術(shù)突破小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)知識與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，這也是小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。小學(xué)語文課堂融入多媒體技術(shù)，將課本知識直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，重點突破教學(xué)中的重點與難點。

例如，在小學(xué)語文漢字教學(xué)過程中常常會出一些形近字，學(xué)生們非常容易混淆。如“喝”與“渴”字，這對語文教師來說無疑是重點難點，而如果運用多媒體技術(shù)來解決這一問題就顯得比較容易。教師在教學(xué)前準(zhǔn)備一個多媒體教學(xué)課件，首先將“喝”字與“渴”字放在一個畫面進行對比，然后分別對兩個字進行分解，分解過程中將“喝”的偏旁“口”以動畫的方式變成人的嘴，教師可講解，“喝”這個動作需要用“口”來完成，所以是口字旁。然后，將“渴”字進行分析，三點水呈閃爍狀態(tài)，教師提醒學(xué)生們“渴”的原因是因為沒有水。教師在講解的過程中，可以將疑問引導(dǎo)貫穿到整個課堂之中，而不是直接去講解，通過引導(dǎo)方式讓學(xué)生們來認(rèn)識這兩個字，通過學(xué)生們回答問題來區(qū)別這兩個字，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而形成高質(zhì)、高效的語文課堂。

三、運用多媒體教學(xué)加強教與學(xué)之間的交流

教育的根本形式在于“教”與“學(xué)”，那么如何做到兩者的統(tǒng)一呢？答案一定是：溝通。在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通非常重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，多媒體技術(shù)的運用能夠促進學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。事實上，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有利弊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上對學(xué)生進行全方位指導(dǎo)，師生之間的合作與交流非常頻繁;在多媒體教學(xué)環(huán)境下，由于課堂時間、課程安排、精力等因素的限制，師生之間的交流并不頻繁。因此，語文教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)來收集和整合信息，并通過相關(guān)軟件建立網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生課后能夠及時通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行交流，這種交流也可以運用到課堂教學(xué)過程中。

結(jié)? ?語

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸被教育工作者所重視，這對小學(xué)語文教師提出了更高要求。教師應(yīng)不斷鉆研多媒體教學(xué)，掌握運用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力，進而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。