張勇

摘要：在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)效果差強(qiáng)人意，主要表現(xiàn)為學(xué)生缺乏主動(dòng)性，缺乏閱讀興趣，教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一，缺乏良好的閱讀教學(xué)氛圍等，使得學(xué)生語(yǔ)文能力的提升受到阻礙。本文主要分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略分析

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-225

引言

目前農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀方面顯得不豐腴、不充沛，尤其是缺乏課外閱讀，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面拓展，精神生活豐富方面，是極其不利的，目前小學(xué)生正處于身體及心理的初步成長(zhǎng)階段，閱讀的重要性顯而易見。

一、小學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析

（一）無(wú)法提起閱讀的興趣

受日常教學(xué)模式的影響，大部分的同學(xué)已經(jīng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了不同程度的厭倦情緒。即使有少量的同學(xué)偶爾進(jìn)行課外閱讀，也都處于淺嘗輒止的程度，無(wú)法專注于閱讀本身，大部分學(xué)生也不會(huì)針對(duì)閱讀這種話題進(jìn)行交流，更不用提會(huì)有一個(gè)濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

（二）閱讀的數(shù)量有待增加

當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的僅占一小部分，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)：首先是學(xué)生本身對(duì)閱讀興趣不大，沒有心思花時(shí)間放在課外閱讀上。這方面主要和老師的教學(xué)方式及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)系。其次，在當(dāng)今的教育背景下，分?jǐn)?shù)成了教師及學(xué)生首要達(dá)成的目標(biāo)，這樣會(huì)給老師和學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，把大多數(shù)時(shí)間放在提升分?jǐn)?shù)上，無(wú)暇顧及課外閱讀。

（三）沒有好的閱讀環(huán)境

常言道：“父母是孩子的第一任老師?！睂W(xué)?？梢韵朕k法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，但是回家后閱讀環(huán)境怎么樣，老師不得而知。若家長(zhǎng)是個(gè)愛好閱讀的人，想必會(huì)給孩子起到一個(gè)榜樣作用，可以形成良好的家庭閱讀氛圍。相反，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不以為然，對(duì)自己的不良嗜好不加以收斂，極容易對(duì)孩子造成不良影響，這樣就更難以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣了。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果的策略分析

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)閱讀教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都具有十分重要的意義。當(dāng)前，閱讀教學(xué)已經(jīng)不再局限于教材內(nèi)容，而是課內(nèi)與課外資源的結(jié)合，教師通過(guò)利用信息技術(shù)，能夠使原本枯燥的閱讀教學(xué)變得生動(dòng)化、形象化，帶給學(xué)生全新的感官刺激，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，并且能夠有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，最終提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）理論引領(lǐng)、善于總結(jié)、不斷反思

沒有理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)，教師的思維拓展就會(huì)產(chǎn)生障礙。教育理論是在大量教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，讀教育理論書籍，對(duì)教師來(lái)說(shuō)其實(shí)是在走捷徑，是快速提高自己的一個(gè)途徑。在工作之余，要有計(jì)劃地閱讀教育理論書籍，最起碼一個(gè)學(xué)期應(yīng)該讀一本教育理論專著，以開闊自己的眼界，突破自我的思維定勢(shì)，拓寬教育思想空間，提升自身的綜合教育教學(xué)理論水平。作為語(yǔ)文教師，還要大量閱讀各學(xué)科書籍，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師要有意識(shí)地進(jìn)行歸類總結(jié)，形成自己第一手的研究資料。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，尋找產(chǎn)生問(wèn)題的根源，研究解決問(wèn)題的行之有效的方法和策略，并進(jìn)行不斷地反思。反思是實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。一個(gè)滿意的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)或教育教學(xué)策略，通常是經(jīng)過(guò)多次的反思、不斷地加工修訂之后才形成的。上完一節(jié)課，總會(huì)有收獲和遺憾，對(duì)成功的地方可以加以肯定，對(duì)存在的遺憾進(jìn)行認(rèn)真的反思，爭(zhēng)取下一次遇到同樣的問(wèn)題，不再留下遺憾。

（三）通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知曉語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)科的基石，沒有閱讀的語(yǔ)文教學(xué)是殘缺的。在每學(xué)期召開的家長(zhǎng)會(huì)上，不要總是反饋學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾巍．?dāng)著家長(zhǎng)的面，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，語(yǔ)文老師應(yīng)該講如何學(xué)好語(yǔ)文的話題，讓家長(zhǎng)知曉語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。與家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地談家庭語(yǔ)文閱讀的方法策略，通過(guò)給孩子播放睡前童話故事，給孩子購(gòu)買足夠數(shù)量的兒童讀物，每個(gè)周末利用半天時(shí)間全家人一塊讀書、開家庭閱讀心得交流會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

（四）開展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀參與熱情

在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師還需要為學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，形成一種良好的校園閱讀文化。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要給予高度的重視，成立相應(yīng)的活動(dòng)小組，對(duì)活動(dòng)提供必要的支持，保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，需要根據(jù)自身院校的實(shí)際情況，制定可持續(xù)性活動(dòng)方案，保證活動(dòng)具有持久性。學(xué)校還需要發(fā)揮校外力量，結(jié)合社會(huì)、家庭等方面的資源，形成一種系統(tǒng)化的教學(xué)體系，有效地拓展延伸閱讀活動(dòng)。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)大自然充滿了好奇心，對(duì)此，語(yǔ)文教師也需要充分利用農(nóng)村資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的、具有實(shí)踐意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟。教師可引領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，利用學(xué)習(xí)的眼光去重新審視日常生活中常見的景色，傾聽大自然的聲音，從而為學(xué)生營(yíng)造開放的對(duì)話空間，有效激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教育工作者需要深入認(rèn)識(shí)當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施解決問(wèn)題，加強(qiáng)整合閱讀教學(xué)資源，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極開展課外閱讀活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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