摘要：在小學(xué)語文作文中，學(xué)生的想象力是進(jìn)行作文的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備良好的想象能力才能在學(xué)術(shù)的過程中更好的進(jìn)行表達(dá)。因此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，這樣才能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文探討的如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力;培養(yǎng)

引言：

想象力是學(xué)生思維活動的重要組成部分，只有學(xué)生具備豐富的想象力才能夠創(chuàng)造出更多的文學(xué)形象，這樣才能夠使學(xué)生的作文更加生動形象，不斷提高自身的寫作水平。在寫作教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，探索寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要意義，這樣才能夠提出相應(yīng)的策略，在寫作教學(xué)中提高學(xué)生想象能力的培養(yǎng)效果。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的價(jià)值

首先，小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行作文練習(xí)的過程中正處在打基礎(chǔ)的時(shí)期，在這一階段，教師通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生感受到寫作的趣味性。學(xué)生在寫作的過程中能夠發(fā)揮自己天馬行空的把情況的想象力進(jìn)行語言的表達(dá)與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生維持寫作的熱情，使學(xué)生在今后寫作的過程中，能夠不斷的通過寫作進(jìn)行自我表達(dá)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，教師在課程教學(xué)中通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生將想象力放在具體的情境中進(jìn)行發(fā)散，這樣能夠使學(xué)生的想象力成為自身的一種綜合素質(zhì)，避免想象力成為空想，這樣才能夠使學(xué)生利用這種綜合素質(zhì)指導(dǎo)自身的發(fā)展。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

小學(xué)語文與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，而作文作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，也來源于生活且高于生活。因此將學(xué)生放到生活情境中進(jìn)行作文教學(xué)，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。對于學(xué)生來說，想象力應(yīng)當(dāng)是一種思維能力方面的綜合素質(zhì)而不是一種空想，因此，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行想象，這樣才能夠使學(xué)生針對自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)加工，從而實(shí)現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，也能夠使自己的作文內(nèi)容更加生動靈活。

以小學(xué)語文寫作課《中國的世界文化遺產(chǎn)》為例，在寫作教學(xué)中為了更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，教師首先讓學(xué)生分享一下自己旅游過的名勝古跡，所以說這些名勝古跡給自己留下了什么樣的印象。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象如果自己處在這座名勝古跡的時(shí)代，自己可能會做什么樣的事情，自己會成為什么樣的人。在這樣的寫作教學(xué)活動中既豐富了學(xué)生的想象力，也為學(xué)生的素材和行文提供的思路，從而使學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時(shí)，能夠更好的進(jìn)行寫作表達(dá)提高自己的寫作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在具體的情境中產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，并且獲得豐富的感受和經(jīng)驗(yàn)。這樣能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維活力，是學(xué)生在打開思維的同時(shí)不斷的促進(jìn)自身想象力的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師立足于作文課程教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)為學(xué)生整合一系列元素引發(fā)學(xué)生的想象，這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，不斷的提高學(xué)生的寫作能力。

以寫作《漫畫的啟示》為例，小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡看漫畫，這為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了基礎(chǔ)。教師在寫作教學(xué)的過程中，首先與學(xué)生進(jìn)行溝通交流問一問學(xué)生最喜歡哪一部漫畫，然后根據(jù)自己準(zhǔn)備的資源為學(xué)生展示漫畫的片段，接下來，抓住漫畫中的某一個(gè)情節(jié)或者具體的形象讓學(xué)生進(jìn)行思考，如果自己處在這樣的情境中，會如何去面對這樣的問題，如果自己是漫畫中的這個(gè)角色自己會有什么樣的生活？用這樣的方式啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮自己的想象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將自己思考和想象轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，以這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生克服寫作過程中無話可寫的問題，更能夠使學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時(shí)，不斷的提高寫作的水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生都有著天馬行空的想象力，這種想象力能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力之間具有緊密的聯(lián)系性。因此，教師在課程教學(xué)中，可以將這種想象力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行互補(bǔ)，使學(xué)生在發(fā)揮想象的過程中衍生出新的創(chuàng)意，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。也可以引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程中，運(yùn)用自己的想象力，通過想象力逐步形成創(chuàng)新性的思維能力。通過兩者之間的相互影響和互補(bǔ)，不斷提高學(xué)生的想象力。在實(shí)際運(yùn)用的過程中，教師要以寫作內(nèi)容為載體，通過啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考的過程中，通過大膽創(chuàng)新不斷培養(yǎng)想象能力。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)和前提。教師在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過程中，要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合寫作素材和寫作內(nèi)容制定教學(xué)策略這樣才能夠不斷的提高想象能力的培養(yǎng)效果，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力與寫作能力的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩云.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].新課程，2019（09）：230.

陜西省咸陽興平市桑鎮(zhèn)雙山小學(xué) 袁敏奐