摘要：傳統(tǒng)文化應(yīng)當走入千家萬戶，走入人們的心中。在進行語文教育教學活動時，語文教師一定要發(fā)揮好引導作用，將傳統(tǒng)文化作為自己教學內(nèi)容的著力點之一，了解學生的具體需求，以學生為主體開展教學活動，注重激發(fā)學生的探索欲望和學習欲望。使得更多的學生參與到語文課堂上來，針對傳統(tǒng)文化的價值，我們開展具體的論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;?教學活動;?傳統(tǒng)文化;?策略;

傳統(tǒng)文化作為五千年歷史的結(jié)晶，無疑具有重要的影響和價值。在小學語文授課過程之中，一些教師開展了傳統(tǒng)文化進課堂等一系列活動，極大的培養(yǎng)了同學們對于傳統(tǒng)文化的熱愛，使得學生們樂于接受傳統(tǒng)文化，并且配合教師完成相應(yīng)的教學活動，取得了應(yīng)有的作用。因此，針對傳統(tǒng)文化進課堂的具體內(nèi)容和策略我們開展相關(guān)的論述。

1.小學語文教學的現(xiàn)狀以及引入傳統(tǒng)文化過程中產(chǎn)生的部分問題

小學語文課堂教學活動需要得到師生之間的積極配合，需要對于課本內(nèi)容進行深入的挖掘，需要在引入傳統(tǒng)文化時進行策略的選擇和內(nèi)容的安排，才能更好地激發(fā)學生的參與意識，讓更多的學生熱愛傳統(tǒng)文化。

（1）師生之間的交流互動的頻率有待提高。在小學語文課堂上，語文教師忙著講課，學生忙著記筆記，看似你來我往忙得不亦樂乎，但是在這一過程中，雙方之間的互動交流卻存在著問題。教師難以對每個學生的具體情況進行充分的了解，并且教師的教學精力有限，教學時間也是有限的。難以對于具體的現(xiàn)象和問題開展深入的思索以及探討，在保證教學進程的同時，又要保證教學質(zhì)量，因此顯得有些厚此薄彼。

（2）對于傳統(tǒng)文化的價值認識不夠深刻。在語文課堂上引入傳統(tǒng)文化是語文教師提高教學效率的重要保障。但是，部分教師卻對于傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)容認識不夠深刻，對于傳統(tǒng)文化的影響以及意義并不能進行深入的解析。雖然有的教師引入了傳統(tǒng)文化的形式，但是卻并沒有引入傳統(tǒng)文化的靈魂，單純的將內(nèi)容進行展示，沒有賦予學生實際動手操作的機會，沒有為學生真正的講解和滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)在要求。對于仁孝、忠恕、禮義的內(nèi)容的講解顯然不夠深刻。

2.小學語文課堂引入傳統(tǒng)文化的價值

在小學語文課堂上，如果可以出現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和身影相信可以極大地吸引學生的注意力，使得學生在語文課堂上專心致志地聽老師講解語文知識，這是傳統(tǒng)文化的核心價值之一。與此同時，一些傳統(tǒng)文化價值具有很強的現(xiàn)實意義和傳播價值，如果教師將其交給學生，學生可以在生活中進行相應(yīng)的運用和展示，在無形之中會樹立自己的自信，面對陌生知識會保持探索的欲望，以及進取的決心。傳統(tǒng)文化價值中的普世觀念具有很強的生命力，可以對學生的品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。傳統(tǒng)文化中仁孝思想、忠恕思想、禮儀內(nèi)容都會對學生的個人品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮重要的價值。作為語文老師，應(yīng)當做傳統(tǒng)文化的傳播者，為學生傳道授業(yè)解惑，而傳統(tǒng)文化就兼具了這樣的功能。學生在日常生活中會對于自己所學習到的傳統(tǒng)文化知識進行不由自主地思索，并且將這些知識積極地運用在自己的學習和生活之中，從而產(chǎn)生更大的推廣價值，讓身邊的更多人去關(guān)注傳統(tǒng)文化，去熱愛傳統(tǒng)文化。與此同時，如果學生掌握了部分傳統(tǒng)文化，那么會對其形成潛意識的影響，伴隨其一生，為其個人的成長發(fā)揮相應(yīng)的影響，學生會自覺成為傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚光大者。因此，小學語文課堂上進行傳統(tǒng)文化知識的講解有重要的價值和意義。

3.小學語文課堂引入傳統(tǒng)文化的具體策略

（1）開展傳統(tǒng)文化進課堂活動，以促進教學效率的提高。小學語文課堂教學效率的提高，將會對于學生的語文學習產(chǎn)生重要的影響，讓更多的學生得以進行更高效率的語文學習，并且領(lǐng)略語文知識的魅力所在。許多學生在課堂上無法做到專心致志，認真聽講。在語文課堂上，學生們認為教師所講述的閱讀知識和作文知識枯燥乏味沒有興趣，當然也就沒有探索的欲望。因此，作為小學語文教師，可以開展傳統(tǒng)文化進課堂活動，從而更好地把握學生的心理狀態(tài)，促進相應(yīng)教學效率的提高。

（2）引用傳統(tǒng)文化小故事，提高學生的注意力和課堂參與度。語文教學活動和傳統(tǒng)文化之間并無任何隔膜。作為語文教師在進行授課活動之時，應(yīng)該更多地引用傳統(tǒng)文化的知識和內(nèi)容，從而更好地吸引學生的注意力，使得教師的教學意圖得到相應(yīng)的實踐，教學活動得到良好的運用。例如，某些教師在講解關(guān)于《落花生》這一節(jié)課的內(nèi)容知識時，就運用實物實例作為例證，以吸引學生的注意力。這位教師首先用晏子使楚之中橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛的例子說明花生的性狀是存在差異的，生長地點是存在不同的，然后用二桃殺三士的歷史小故事吸引學生的注意力，使得同學們對于本節(jié)課的知識保持較大的關(guān)注興趣，同時和教師之間也進行了相應(yīng)的交流，保證了語文課堂教學效率的提高。

4.結(jié)束語

總而言之，在小學語文的授課過程之中進行傳統(tǒng)文化進課堂活動可以有效的提高教學效率，提高學生的課堂參與度，使得傳統(tǒng)文化知識煥發(fā)出新的光彩，為學生的個人成長做好相應(yīng)的鋪墊。教師應(yīng)該使得學生受其影響、受其感染，做傳統(tǒng)文化真正的傳承者。與此同時，小學語文教師們也真正的做到了以學生為主體，開展積極的探索活動，以學生為核心進行具體策略的改進和更新，保障了學生的正常需求，提高了學生的學習效率。小學生們在學習傳統(tǒng)文化知識的過程之中，也會感到如癡如醉，從而為個人語文知識的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]石蓉.小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的有效策略[J].甘肅教育，2019（15）：144

[2]王莉莉.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課堂的傳承和發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（12）：53-54

[3]馬金蓮.小學語文課堂教學如何滲透中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（24）：162-163

桂平市木根鎮(zhèn)都合上村小學 黎女英