摘要：傳統(tǒng)節(jié)日是各民族匯聚本民族文化習(xí)俗而形成的，蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，這些活動(dòng)以一種記憶和符號(hào)的形式存在著，具有特有的情境性、實(shí)踐性和感染性。中國傳統(tǒng)節(jié)日，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧的重要精神紐帶，是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的寶貴資源。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒園;教育活動(dòng);融入策略

引言

我國傳統(tǒng)節(jié)日中所包含的語言、游戲以及儀式都彰顯了民族性以及文化性，有利于弘揚(yáng)民族精神、加強(qiáng)民族的凝聚力，對(duì)課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師必須注重傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日文化向幼兒傳遞人文精神，充分發(fā)揮其德育的作用。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育的重要意義

傳統(tǒng)節(jié)日是源于人們?nèi)粘Ｉ畹拿袼罪L(fēng)情，留存著歲月的痕跡，并傳承下來的傳統(tǒng)文化的重要載體。傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)體現(xiàn)了人們對(duì)歷史人物、民俗風(fēng)情的紀(jì)念，其潛移默化的影響著人類的發(fā)展和社會(huì)的前進(jìn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。不同的節(jié)日資源融入幼兒園的教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長發(fā)揮著不同的意義。依托傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)，巧妙地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園教育活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒了解中國傳統(tǒng)文化的歷史淵源、增強(qiáng)民族情懷和文化自信具有獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)幼兒的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）把握時(shí)機(jī)，全方位營造節(jié)日氛圍

相比于簡單的說教、持續(xù)的灌輸而言，濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，猶如和風(fēng)細(xì)雨一般，能夠潤物無聲地將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤到幼兒的心田之中。因此，幼兒園教師要在各種中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化來臨之際，全方位營造濃厚的節(jié)日氛圍。例如，在喜迎“中秋節(jié)”之際，為了讓幼兒更好地了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，教師會(huì)進(jìn)行“中秋節(jié)”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在門廳、走廊里懸掛帶有中秋節(jié)日氛圍的圖片，如嫦娥、月亮、玉兔月餅。提供中國風(fēng)的扇子讓幼兒進(jìn)行手工彩繪后懸掛在樓道。讓幼兒家長用各種不同的材料，如五顏六色的彩紙、皺紋紙、不織布等進(jìn)行親子制作燈籠，并帶到幼兒園懸掛在班級(jí)門口、過道。幼兒繪畫和制作的中秋美味月餅，布置在班級(jí)門口的主題墻上，讓幼兒觀賞。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓孩子更有身臨其境之感，也可以更好地學(xué)習(xí)中秋節(jié)的相關(guān)知識(shí)，感受中秋節(jié)濃厚的節(jié)日氛圍。教師在班級(jí)微信群中分享一些與“中秋”相關(guān)的古詩詞。這些古詩詞，通過“微視頻”的形式展現(xiàn)，也可以通過教師朗誦的形式展現(xiàn)，還可以通過幼兒表演的形式呈現(xiàn)，全方位地營造一種濃厚的中秋節(jié)日氛圍。此外，為了營造濃厚的節(jié)日氛圍，教師圍繞“中秋節(jié)”精心設(shè)計(jì)一些主題鮮明的親子活動(dòng)，如，親子共讀中秋故事、親子同讀中秋古詩、親子同做中秋月餅、獨(dú)具閩南特色的習(xí)俗活動(dòng)“博餅”等。濃厚的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，能夠讓幼兒在潛移默化之中承襲中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀文化。

（二）安排適宜的活動(dòng)內(nèi)容

《幼兒園的工作規(guī)程》第五章第二十五條指出，寓教育于活動(dòng)中，教育內(nèi)容要滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。以自然季節(jié)與人文活動(dòng)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)本就是以生活為主題的，教師必須主動(dòng)先行體驗(yàn)生活，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化與當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境的適應(yīng)性變化，引導(dǎo)幼兒在不知不覺中參與到活動(dòng)中。以端午節(jié)為例，各地的習(xí)俗有：賽龍舟、吃粽子、佩香囊、飲雄黃酒、拴五色絲線、掛艾葉菖蒲、畫額、驅(qū)五毒、掛蛋袋……，這些民間習(xí)俗中哪些適合幼兒，適合哪個(gè)年齡段的幼兒，教師要根據(jù)不同幼兒的生活特點(diǎn)巧妙的開展活動(dòng)，而不是按照既定的活動(dòng)計(jì)劃，一個(gè)接一個(gè)的帶領(lǐng)幼兒做完就行了。此外，由于地理環(huán)境及民族風(fēng)情的不同，每一種節(jié)日文化歷經(jīng)歲月的洗禮流傳到今日，不可避免會(huì)有一些遺風(fēng)陋俗的糟粕，教師應(yīng)當(dāng)選擇切合幼兒實(shí)際的、有利于幼兒的想象力和創(chuàng)造力的優(yōu)秀內(nèi)容。

（三）家長參與、家校合作

在幼兒園教育中，教師以及幼兒園都扮演著重要的角色。同樣，家長也有著非常重要的責(zé)任。單純將幼兒的教育交給幼兒園和教師是不太現(xiàn)實(shí)的。特別是在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，幼兒在家中以及家長身邊接觸到的文化習(xí)俗會(huì)比在幼兒園中接觸的多。因此，為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)的節(jié)日文化，教師可以邀請(qǐng)幼兒的家長參與幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中。例如，在中秋節(jié)的時(shí)候，家長可以與教師共同表演節(jié)日故事。家長扮演嫦娥，與教師一起表演嫦娥奔月的故事。在欣賞故事表演的過程中，幼兒可以感受到離別的凄涼以及團(tuán)聚的美好。邀請(qǐng)家長來出演會(huì)讓整個(gè)教學(xué)更加有意義，也會(huì)讓故事更加具有教育的價(jià)值，使活動(dòng)更好地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育教育價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，教師通過把握中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的時(shí)機(jī)，豐富中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的內(nèi)容以及創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的形式，不僅可以讓幼兒園中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化教育變得更加有趣，還能夠讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化變得更加有效。與此同時(shí)，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之苗也會(huì)在幼兒的心田之中生根發(fā)芽、枝繁葉茂、搖曳生姿。

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江蘇省南通市海安高新區(qū)海南幼兒園 楊和琴