摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中比較常用的一種教學(xué)形式—小組合作學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢是可以讓不同特點(diǎn)的學(xué)生組成一個團(tuán)隊營造協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而針對相關(guān)數(shù)學(xué)知識展開分析研究，共同成長，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果?；诖?，本文對小組合作學(xué)習(xí)展開分析，研究在其合作中存在的相關(guān)問題，并提出針對性的解決對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

引言：由于素質(zhì)教育的推廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置得到了全社會的廣泛關(guān)注。在小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會協(xié)作，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了同學(xué)間的溝通交流，還更好的提高了教學(xué)水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1、學(xué)生參與機(jī)會不均

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用小組協(xié)作的教學(xué)形式，必定要對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并且在小組成員中選拔佚名小組長。然而，在教學(xué)實(shí)踐之中，這名小組長的組織協(xié)調(diào)能力以及溝通交流能力都對小組協(xié)作的學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。小組成員中性格比較外形，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)必然成為課堂中的主角，而性格比較溫和，學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)，必然缺乏參與度，從而形成明顯的差異化現(xiàn)象，最終影響小組的學(xué)習(xí)效果。

2、缺乏完善的學(xué)習(xí)規(guī)則

在開展小組合作學(xué)習(xí)模式下，老師應(yīng)該在教學(xué)開始之前，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生明晰應(yīng)該運(yùn)用那種方式方法，學(xué)會那些知識內(nèi)容。然而，在實(shí)際情況中，老師缺乏對學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確指導(dǎo)，造成學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)的認(rèn)知不清晰，從而使一部分學(xué)生缺乏參與興趣，教學(xué)課程缺乏有效性。

3、缺少有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂中，運(yùn)用小組教學(xué)方式需要老師實(shí)時掌握每一名學(xué)生的動態(tài)和參與情況，對各個小組和所以同學(xué)進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)督和有效的指導(dǎo)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因老師的精力等因素的局限性，課堂中突發(fā)情況很多等原因，老師通常會顧此失彼。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、合理分組，促進(jìn)機(jī)會公平

小組合作學(xué)習(xí)模式最先也是最重要的環(huán)節(jié)就是如何進(jìn)行合理分組。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要對全班同學(xué)進(jìn)行摸底排查，充分發(fā)揮學(xué)生個性特點(diǎn)在組建合作小組時，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差，但是學(xué)習(xí)成績不是唯一的指標(biāo)，還需要結(jié)合學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，從而將一個班級組建成若干個最佳的“合作學(xué)習(xí)小組”。這樣既能增進(jìn)班級成員的交流，增強(qiáng)班級凝聚力，還能使同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互監(jiān)督，共同提高。

2、完善學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生大多有爭強(qiáng)好勝，不甘于人后的特點(diǎn)。教師在分完小組后，可以開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。如此一來，學(xué)生將更加積極地進(jìn)行參與合作過程，為了小組共同的勝利成果而建言獻(xiàn)策。此外，教師應(yīng)該給勝利的小組進(jìn)行一定的獎勵，以突顯勝利的珍貴。如，免做一次大掃除或免做一次家庭作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的好勝心。與此同時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行適時引導(dǎo)，避免小組之間產(chǎn)生惡性競爭。小組合作學(xué)習(xí)模式是為了讓學(xué)生明白團(tuán)隊合作的可貴，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生高效掌握知識，切不可過于注重形式而南轅北轍。

3、正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)

教育中老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能每個知識點(diǎn)都告訴學(xué)生，當(dāng)然也不能什么都不管，將學(xué)生完全放開。在學(xué)生進(jìn)行小組活動的時候，教師也不能完全閑著，要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)合作過程中有一些不合理的現(xiàn)象時要及時進(jìn)行糾正，一些過于困難的問題也可以進(jìn)行一個點(diǎn)撥。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著一種良好、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，教師要認(rèn)真觀察這種方式，并將這種方式在班里進(jìn)行推廣，讓更多的同學(xué)進(jìn)行借鑒，對于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無所事事，自由散漫的行為，教師也要及時進(jìn)行批評，否則合作學(xué)習(xí)就變得沒有意義。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師需要對此次學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行確立，否則學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就沒有一個奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)探索的效率也會大大下降，學(xué)生只有明確自己的任務(wù)后付出的努力才會變得有意義，小組學(xué)習(xí)的效果才能獲得真正提高。

4、制定合理的評價機(jī)制

隨著新課程改革的推行，要求教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，同時還需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力與態(tài)度進(jìn)行評價。但在實(shí)際教學(xué)中，教師無法詳細(xì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么這便致使評價機(jī)制存在誤差。而通過小組合作學(xué)習(xí)，采取讓教師點(diǎn)評、組員互評、小組互評等方式，既可以緩解教師的壓力，增進(jìn)學(xué)生對自身的了解;同時又可以提高他們的團(tuán)隊精神、合作意識。所以，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中高年段教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用小組合作的方式來開展評價，以此可有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高其學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)束語：

簡而言之，團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)并不是無所不能的，它要求我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷地探索，尋求最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)的模式有很多種，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以獲得一個很好的提高就是一種良好的教學(xué)模式，所以在今后的教學(xué)中，教師要大膽創(chuàng)新，敢于開辟不同的學(xué)習(xí)模式，要相信學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)也會有一個很好的學(xué)習(xí)效果。

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蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗小學(xué) 張曉嵐