摘要：本文將圍繞小學美術的教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主題來展開分析，通過詳細了解在小學美術教學工作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的價值，再提出促進在小學美術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性對策。

關鍵詞：小學美術教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維價值的探究

在小學美術教學工作中教師應迎合新課改提出的各項要求，轉變教學理念和手段，始終關注學生全面和諧發(fā)展。在學生接受美術教育的工作中也正是培養(yǎng)其審美辨別能力、創(chuàng)新思維的過程，教師要加強對學生的引導，利用美術教學的手段來提升學生的創(chuàng)新思維能力，促進健康成長和全面發(fā)展。小學時期的學生心理和生理都處于發(fā)展階段，對一些新鮮事物具有強烈的好奇心、求知欲，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力也是至關重要的，創(chuàng)新思維能力其實也是一種潛意識能力。藝術來源于生活，而美術學習內容也都來源于日常生活，我們所看到的任何事物都和美術有著聯(lián)系，美術的學習需要學生對周圍肉眼可見的事物細致全面觀察，并善于總結，在這一潛移默化過程中形成良好創(chuàng)新意識。而且小學美術教學工作教學手段更加靈活多樣，將創(chuàng)新思維合理引入其中，也會促使授課內容更加豐富，讓學生在學習過程中發(fā)揮自身個性，提升發(fā)散思維能力、想象能力，逐漸學會審美[1]。

二、教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維可行性對策的探究

（一）創(chuàng)新教學手段

因為小學時期的學生對一切新鮮的事物具有強烈的好奇心，要想讓學生參與到美術學習的各個環(huán)節(jié)中，就應注重調動學生熱情和學習興趣，而傳統(tǒng)的美術教學手段，單純注重理論性講解，學生在這種灌輸性、填鴨式教學過程中很難發(fā)揮出自身主動學習意識，影響了整體教學效率。這就要求教師升級教學手段，采用多媒體來為學生展示出學習內容，多媒體展現(xiàn)出來的內容豐富、多樣，讓學生有著更加深刻的印象，在激發(fā)學習興趣的同時，還會鍛煉觀察能力?，F(xiàn)代化教學設備會會生動、形象展現(xiàn)出學習重點，讓學生將自身關注點始終放在學習中，以此來提升自身創(chuàng)新思維能力。

例如：因為學生具有好奇、多動的特點，而教師則應該依據學生的年齡特點以及教學內容利用多媒體設備來把學習重點以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)，通過為學生提供各種具有趣味性的課件，會吸引學生關注點，并引導其表達出自身的理解，始終處于輕松愉悅的學習氛圍中，鍛煉發(fā)散思維，形成良好創(chuàng)新性思維[2]。

（二）體現(xiàn)主體地位

教師要體現(xiàn)出學生的主體地位，美術教學工作應以學生為主體開展，在新課程改革不斷深入地背景下，要求教師創(chuàng)新教學模式，并鼓勵學生在課堂中全面表現(xiàn)自己，促進個性外發(fā)展。在美術教學工作中教師在尊重學生主體地位的同時，還要在教學工作中加強對學生的引導，讓 學生更加主動探索和實踐，在這一過程中鍛煉自身創(chuàng)造力、思維發(fā)散能力[3]。

三、教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維措施和策略

（一）開展實踐活動

美術教學工作本身就具有較強實踐性，教師在為學生開展理論教學工作的同時，應進行實踐教學，這就要求教師積極拓展教學空間，將生活中的各種事物和美術教學相互融合。以此來鍛煉學生創(chuàng)新實踐能力，讓學生在日常實踐中深層次理解課程中所學習的重點，而教師也要時刻觀察學生學習情況，加強引導，提升其思維發(fā)散能力。藝術來源于生活，而高于生活。當學生對生活系統(tǒng)觀察以及合理想象進行創(chuàng)作時，也會對學生落實個性化培養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維能力。

（二）營造良好氛圍

教師還應為學生創(chuàng)設良好創(chuàng)新思維教育環(huán)境，大多數(shù)的學生對美術學習都是感興趣的，而且美術教學內容也和學生的思想動態(tài)特點相符合，這就要求教師利用學生這種特點來創(chuàng)設創(chuàng)新思維教學環(huán)境，促進教學工作順利開展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。例如，當教師在為學生講解“漂亮的花邊”這一內容時，教師在授課前應先收集和整理和該課程相關的花邊形狀，并且把收集到的花邊落實展示，實現(xiàn)為學生營造良好氛圍，教師也可以把花邊形成的規(guī)律細致化講解，然后為學生展示出新型花邊，鼓勵學生對其形成方式描述，以此提升思維思考能力。在課后環(huán)節(jié)，教師也應為學生分組，讓學生共同交流協(xié)作，實現(xiàn)制作班級板報，要求學生在板報制作工作中融入較為新穎的美術圖案，激發(fā)學生的美術創(chuàng)新積極性，而且教師還要對學生設計的板報系統(tǒng)研究和分析，對有較好創(chuàng)意的美術板報表揚，并給予一定物質獎勵，調動學生的美術創(chuàng)新積極性。而表現(xiàn)不突出的學生，教師也應給予鼓勵，讓其在后續(xù)學習中突破自我，獲得良好學習體驗。

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學美術教學工作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的重要性，而教師也要轉變傳統(tǒng)教學手段和理念，發(fā)揮出現(xiàn)代化教學模式利用優(yōu)勢。美術教學的開展是具有現(xiàn)實意義的，對提升學生的創(chuàng)新能力、實踐能力有著推動作用。所以，教師在后續(xù)教學工作中應依據實際情況優(yōu)化教學方式、尊重學生主體地位并加強引導、讓學生主動地參與到美術學習的各個環(huán)節(jié)中，提升教學效率，實現(xiàn)在潛移默化過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師還應創(chuàng)新教學手段，開展實踐活動，營造良好學習氛圍來達到理想教學目標，而教師要具備終身學習意識，善于反思，總結教學經驗，研究各種新型教學手段，并應用在美術教學工作中，為促進美術教學工作的順利開展和學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳穎.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術課堂有效教學評價標準研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：185.

[2]柳斌，鄭斌，王定華.創(chuàng)新教育案例全書[M].北京：北京教育出版社，2018（12）.

[3]楊艷.農村小學美術教學中手工課的延展與探究[D].淮北師范大學，2019.

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