摘要：中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，為有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師可基于慕課教學(xué)工具，探究混合式教學(xué)新模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能。本文基于慕課的中職計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)工作開展分析探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;慕課教學(xué);混合式焦旭

引言：

為保證中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的可行性，教師可基于慕課教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，并建構(gòu)混合式教學(xué)模式，契合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，全面提升中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。

一、基于慕課的中職計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)模式探究

（一）課前預(yù)習(xí)輔助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為有效發(fā)揮出慕課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，教師可嘗試建構(gòu)混合式教學(xué)模式，契合學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)訴求，保證慕課教學(xué)的可行性與有效性。如在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)前，教師可基于慕課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

如課前慕課教學(xué)輔助時(shí)，教師可基于教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重點(diǎn)。為突出混合式教學(xué)理念，教師可在每單元課程內(nèi)容教學(xué)工作開展前，為學(xué)生下發(fā)該單元的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、PPT資料、任務(wù)指導(dǎo)書等，以保證學(xué)生完成高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)[1]。

在課前教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)疑難問題進(jìn)行收集，進(jìn)而對(duì)慕課教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理完善優(yōu)化，以快速解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，梳理學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思路，有效提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。如圖文編輯相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可使得學(xué)生基于慕課自主學(xué)習(xí)，對(duì)圖文編輯的簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)操作指令進(jìn)行熟悉了解，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。

（二）課中知識(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生技能

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可基于慕課教學(xué)工具，為學(xué)生建構(gòu)趣味性混合學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)進(jìn)行鞏固，逐漸培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能。為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，在實(shí)際課堂教學(xué)工作開展時(shí)，教師可采取提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行深入解析。

為體現(xiàn)出混合式教學(xué)的理念，在師生互問互答的環(huán)節(jié)結(jié)束后，可采取小組合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互探討交流，有效提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的綜合學(xué)習(xí)效果。為鍛煉學(xué)生的思考實(shí)踐綜合應(yīng)用能力，教師可基于慕課學(xué)習(xí)輔助工具，為學(xué)生設(shè)定計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)課題，如PTT文件的制作、視頻的剪輯、電腦系統(tǒng)的安裝等。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課題探究，確保小組成員都掌握相關(guān)的教學(xué)技能，有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程綜合應(yīng)用水平。為增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性，教師可基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予鼓勵(lì)與肯定，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)慕課支持的混合式教學(xué)工作開展預(yù)期效果[2]。

（三）課后技能加強(qiáng)，拓展學(xué)生能力

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)后，為有效加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，為避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆，教師可分享相關(guān)的教學(xué)慕課資料，使得學(xué)生可在課后進(jìn)行慕課自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課后作業(yè)完成的質(zhì)量與效率。

為實(shí)現(xiàn)慕課混合式教學(xué)工作預(yù)期效果，教師在實(shí)際課后指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，可基于慕課教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生下發(fā)針對(duì)性的課后作業(yè)，使得學(xué)生可基于課后作業(yè)練習(xí)，有效夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)鋪墊基石。

為合理發(fā)揮出課后作業(yè)的教學(xué)效果，教師可圍繞中職計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相適宜的課后作業(yè)，如圖文編輯、簡(jiǎn)歷制作、論文格式排版、影像資料剪輯等，使得學(xué)生基于特定的課后作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的整體學(xué)習(xí)水平。

（四）教學(xué)方案審視，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

筆者認(rèn)為，中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，為充分發(fā)揮出慕課組建的混合式教學(xué)策略應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)執(zhí)行過的教學(xué)方案進(jìn)行審視反思，并找出教學(xué)方案中存在的不足，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善優(yōu)化，以達(dá)到預(yù)期計(jì)算機(jī)課程慕課教學(xué)工作目標(biāo)。

為避免教師陷入思維盲區(qū)，在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行審視時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，主動(dòng)聽取學(xué)生的相關(guān)建議，肯定學(xué)生對(duì)混合式慕課教學(xué)模式提出的想法與見解，提煉出具有可操作性的建議，并將其融入到教學(xué)方案改進(jìn)計(jì)劃當(dāng)中，提升中職院校計(jì)算機(jī)課程的整體教學(xué)有效性。

二、基于慕課的中職計(jì)算機(jī)課程混合式教學(xué)評(píng)價(jià)方法

基于慕課建構(gòu)的混合式教學(xué)模式開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，突出多元評(píng)價(jià)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生及時(shí)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不斷糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，提高學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)綜合實(shí)力。

三、結(jié)束語

綜上，文中對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)開展中，慕課混合式教學(xué)策略進(jìn)行分析，論述慕課混合式教學(xué)模式建構(gòu)的可行性與有效性。今后中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于院校辦學(xué)理念，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行大膽創(chuàng)新，架構(gòu)全新的教學(xué)模式，不斷提升中職院校的綜合辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.基于混合式學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂形式的研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（05）：175.

[2]劉佳慧.混合式教學(xué)在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用方法[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（20）：153.

東莞市信息技術(shù)學(xué)校 陳偉杰