楊芳

摘要：語言是人與人溝通的橋梁，同時也是一門藝術(shù)，尤其是在交流過程中，合理、科學(xué)地使用語言，能夠提高交流的質(zhì)量和效率。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的知識的理解能力，以及為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師需要加強(qiáng)語言藝術(shù)的應(yīng)用力度?；诖?，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，以及結(jié)合小學(xué)生的語言功底，創(chuàng)新出語言藝術(shù)應(yīng)用的有效方式，從而達(dá)到既能提升教學(xué)質(zhì)量，用能培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目的。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)，作出了相關(guān)分析和研究，希望能夠為語文教學(xué)，提供良好的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);語言藝術(shù);應(yīng)用

引言：語文是一門語言類學(xué)科，具有一定的實(shí)用性，所以教學(xué)中合理運(yùn)用語言藝術(shù)，必然能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，最終幫助學(xué)生掌握語言應(yīng)用的能力。眾所周知，漢語作為我國母語，不僅具有良好的傳承性，還具有豐富的文化底蘊(yùn)，像是“一詞多義”、“一語雙關(guān)”等，而在使用漢語交流中，更是一門大大的學(xué)問。因此，如何讓說話變得“引人入勝”、“賞心悅目”，就必須提高語言的藝術(shù)性，以此確保在達(dá)到交流目的的同時，獲得他人的認(rèn)可和尊重。基于此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識語言藝術(shù)應(yīng)用教學(xué)的必要性，并采用合理的教學(xué)語言，將語言藝術(shù)融入教學(xué)，從而為學(xué)生營造出一個，高效、豐富、生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

小學(xué)語文教學(xué)面對的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在語言表達(dá)能力和組織能力等方面，存在著嚴(yán)重的不足和缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生無法，使用合理性和有效性的語言，表達(dá)自己的想法和意愿。因此，基于語言藝術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，教師將其融入語文教學(xué)中，必然會改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的形式，更會對學(xué)生產(chǎn)生有利影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，語言藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于改變課堂教學(xué)的氛圍，例如教師采用幽默性的語言，可以使學(xué)生在歡聲笑語中，更好地理解和掌握教學(xué)知識[1]。同時，幽默趣味性的語言，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠起到良好的推動作用。第二，語言藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，例如教師使用規(guī)范性的語言，堅決避免使用口頭禪等語言習(xí)慣，為學(xué)生樹立起說話交往的正確榜樣，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成使用普通話交流的習(xí)慣。第三，語言藝術(shù)的在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于拉近師生之間的關(guān)系，以及幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)和交流的自信心。

二、語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

小學(xué)語文教學(xué)中合理的應(yīng)用語言藝術(shù)，對提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生能力素養(yǎng)，具有重要的意義及作用。但是在實(shí)際語文教學(xué)中，要想發(fā)揮出語言藝術(shù)的最大效用，還需要配合科學(xué)性的語言應(yīng)用方式，這就要求語文教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，將語言藝術(shù)完美融入教學(xué)，以此為學(xué)生創(chuàng)造出最為合適的學(xué)習(xí)條件。

（一）運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使學(xué)生在興趣的帶動下，由被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)，一來提高教學(xué)的質(zhì)量，二來提升學(xué)生的語言功底[2]。首先，教師在運(yùn)用語言藝術(shù)時，要充分考慮小學(xué)生感興趣的元素，并將其和語言藝術(shù)共同融入教學(xué)語言中，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。其次，教師在應(yīng)用語言藝術(shù)時，要根據(jù)小學(xué)生的理解能力，設(shè)計語言藝術(shù)的難度，避免語言藝術(shù)過于深奧，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，教師在開展“識字（一）”教學(xué)活動時，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)生的實(shí)際情況，就可以采用最為合適的語言藝術(shù)。如，“識字”教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的初始階段，學(xué)生或多或少會存在緊張感，基于此教師可以采用幽默風(fēng)趣的語言，用以緩解學(xué)生的緊張情緒和不適感，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“木”字為例，教師可以向?qū)W生提出關(guān)于“木”的字謎，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，如“同學(xué)們，老師要給大家出一個字謎，試試大家的腦袋轉(zhuǎn)得快不快”，像是“十加八等于多少”、“一個不出頭”等。如此一來，課堂原本緊張、枯燥的氛圍，瞬間就會活躍起來，而學(xué)生的緊張感也將得到極大地緩解，從而為接下來的“識字”教學(xué)做好鋪墊。由此可見，語言藝術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，對提高教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，起到了良好的促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用語言藝術(shù)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有建立良好的信心，才能更好地投入學(xué)習(xí)活動中，所以小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要合理地運(yùn)用語言藝術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，繼而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師要改變語文教學(xué)的語言，避免使用打擊性和侮辱性的言語，防止對學(xué)生的身心健康造成傷害。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理狀況，將鼓勵性和贊賞性的語言，成功融入語文教學(xué)語言中，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。其次，鼓勵性和贊賞性的語言使用，還要注重使用的時機(jī)，以便促使語言發(fā)揮出事半功倍的效果。

例如，教師在開展《靜夜思》教學(xué)活動時，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，合理運(yùn)用鼓勵性和贊賞性的語言。如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完古詩后，有的學(xué)生能夠完成自主朗讀，而有的學(xué)生甚至能夠熟練背誦詩文，此時教師就可以對該學(xué)生，作出表揚(yáng)和贊賞，像是“小明同學(xué)真棒，老師都沒有想到，你能背誦整篇詩句，希望你能繼續(xù)努力”。此外，在古詩教學(xué)過程中，有些學(xué)生多次朗讀后，始終無法自主完成誦讀目標(biāo)，此時教師不要對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備和批評，而是要采用溫柔和平緩的語氣，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生完成詩句誦讀，像是“不要緊張更不要著急，老師讀一句你跟讀一句，相信老師也要相信自己，一定可以完成朗讀目標(biāo)”。通過結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采用最為合適的語言藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，從而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長，提供良好的幫助。

結(jié)語：綜上所述，語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量的目的，還起到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力素養(yǎng)的目的，由此可見語文教學(xué)中應(yīng)用語言意識，具有一定的必要性和重要性。因此，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新和挖掘語言藝術(shù)的應(yīng)用方式，以此為學(xué)生營造出更加適宜、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玲玲.小學(xué)語文教師課堂語言要充滿魅力[J].學(xué)苑教育，2021（07）：65-66.

[2]李東紅.探究小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：82.