饒倩

摘要：家國情懷教育是指將家庭、國家和個(gè)人連接起來作為一個(gè)整體而開展的教育。小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)與家國情懷教育有更多對接點(diǎn)，教師借助學(xué)科教學(xué)滲透家國情懷教育內(nèi)容，符合學(xué)生身心健康成長的基本要求，具有極為廣泛的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值。教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要深挖教材資源信息，對接家庭生活教育，開展探索合作活動(dòng)，延伸實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多家國情懷感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;家國情懷教育;滲透途徑;探微

引言

現(xiàn)代教育在發(fā)展的過程中，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得，而且關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生人生觀價(jià)值觀的進(jìn)一步培養(yǎng)和提升。愛國主義教育是道德與法治學(xué)科教育的一個(gè)重要內(nèi)容，國家在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，每一位小學(xué)生都是社會(huì)的一員，都需要掌握更多的知識提高自身的能力，以便在今后投身祖國建設(shè)的過程中，能夠真正實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。家國情懷不僅僅應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變方面，而且應(yīng)該表現(xiàn)在具體的實(shí)際行動(dòng)之中。所以在通過小學(xué)道德與法治課培育學(xué)生良好家國情懷的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，真正將思想方面的變化，應(yīng)用于實(shí)踐生活之中，積極表達(dá)愛國的情感。

一、挖掘教材資源，引入家國情懷教育機(jī)制

在道德與法治教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容制定出合理的三維教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，逐漸滲透家國情懷教育。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級道德與法治下冊“讓我們的家更美好”一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合“活動(dòng)園”內(nèi)容，要求學(xué)生展開思考、討論：“媽媽為什么愁眉苦臉？我可以為家庭做出什么貢獻(xiàn)呢？”學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生互動(dòng)交流，觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性地做出一些思考提醒。有學(xué)生認(rèn)為，家庭成員要承擔(dān)一定的責(zé)任，家里遇到困難時(shí)，成員之間要相互支持，團(tuán)結(jié)起來共同面對。也有學(xué)生說：“父母遇到問題時(shí)，大多不會(huì)告訴孩子。作為孩子，我們要有責(zé)任意識，直面家庭問題和困難，這樣才能做出正確的行動(dòng)。”教師對學(xué)生的觀點(diǎn)做點(diǎn)評，肯定學(xué)生的責(zé)任意識，要求學(xué)生將計(jì)劃付諸實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，內(nèi)化學(xué)科的抽象知識認(rèn)知

小學(xué)生的抽象思維還沒有充分發(fā)展，相反形象思維、感性思維卻在迅速發(fā)展。因此，對小學(xué)生的愛國主義教育，教師千萬不能只停留在教材中的文字表面，對他們一味地講大而空的道理。這樣并不能使他們對愛國主義的精神實(shí)質(zhì)和如何愛國的行為意識進(jìn)行內(nèi)化認(rèn)知;同時(shí)也會(huì)讓他們覺得道德與法治課程無趣，影響以后對這門課程的學(xué)習(xí)效果。對小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境是適合學(xué)生年齡特征且高效的教學(xué)方式。比如，五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”中“富起來到強(qiáng)起來”一節(jié)，由于學(xué)生生活在歲月靜好的中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，對先輩們的艱苦生活缺乏一定了解，因此無法體會(huì)到我國從舊中國的貧窮落后到一步步繁榮富強(qiáng)的變化，愛國主義教育目標(biāo)也就難以達(dá)成。因此，在課前教師應(yīng)讓學(xué)生以采訪的形式與家里的長輩對話，了解他們過去的生活。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以新聞報(bào)道、調(diào)查報(bào)告等形式呈現(xiàn)過往生活與今日生活的對比，也可以通過一定的角色扮演情境，或以服裝、語言等元素更加有趣而形象地呈現(xiàn)昨天與今天的生活。此外，本節(jié)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容也是比較抽象的。教師可以讓學(xué)生搜集身邊的好人好事，舉辦一個(gè)“我給道德模范頒獎(jiǎng)”的情境活動(dòng)。這樣的話，有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的元素就會(huì)被學(xué)生逐漸內(nèi)化于心了。同時(shí)以學(xué)生主體為前提，將抽象的學(xué)科知識進(jìn)行形象化認(rèn)知，有利于學(xué)生更好地內(nèi)化對學(xué)科知識的認(rèn)知。

三、延伸實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)家國情懷教育目標(biāo)

學(xué)生對延伸性社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)有參與興趣，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中深化家國情懷認(rèn)知。例如，在教學(xué)“我參與我奉獻(xiàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師用多媒體設(shè)備播放了歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生分組進(jìn)入社區(qū)，為社區(qū)居民服務(wù)。在活動(dòng)執(zhí)行前，教師組織學(xué)生討論活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)程序、活動(dòng)組織方式、活動(dòng)時(shí)限等，對活動(dòng)操作過程進(jìn)行全面討論和設(shè)計(jì)。學(xué)生聽說有社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，都表現(xiàn)出極高的主動(dòng)性。為確保社會(huì)活動(dòng)順利開展，教師聯(lián)系了家長，請家長全力配合，讓學(xué)生順利進(jìn)入社區(qū)。又如，在五年級下冊“公共生活靠大家”這一單元中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的分類垃圾箱、公用電話、交通信號燈、公園休息椅等公共設(shè)施，讓學(xué)生感知公共設(shè)施是大家生活中的“朋友”，每個(gè)人都應(yīng)該善待他們。教師還可以結(jié)合生活中自己得到別人幫助的實(shí)例，認(rèn)識到自己也應(yīng)該樂于關(guān)心和幫助別人。公共秩序本來是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中較為遙遠(yuǎn)的話題，但通過這樣生活素材的呈現(xiàn)，學(xué)生能感受到公共秩序其實(shí)就在自己身邊，人人都應(yīng)該為國家良好公共秩序的形成貢獻(xiàn)自己的一份力量，由此將愛國情懷潛移默化地根植于自己為建立良好公共秩序而努力的實(shí)際行動(dòng)中，有效地縮短教育理想與學(xué)生生活之間的距離，使學(xué)生對教育內(nèi)容不再陌生。

結(jié)束語

小學(xué)道德與法治學(xué)科滲透家國情懷教育內(nèi)容，與教材高度契合，具有極為廣闊的對接空間。教師要深入挖掘教材中的家國情懷教育素材，結(jié)合實(shí)際生活，組織學(xué)生開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生深化家國情懷認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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