胡歡玲

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)，班集體作為教師傳遞知識(shí)的重要途徑，教師需要積極培養(yǎng)班集體，把班集體培養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。所以教師要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，只有提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任開(kāi)展思政教育、培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的策略提出了自己的見(jiàn)解和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;思政教育;班集體;培養(yǎng)

前言：

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大、所以教師要重視對(duì)于人才的培養(yǎng)，從小學(xué)開(kāi)始抓起，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，教師要更重視學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是小學(xué)生們的思政教育，在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，有利于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任開(kāi)展思政教育培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的意義

班級(jí)是一個(gè)整體，班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，如果學(xué)習(xí)氛圍濃厚，那么班級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都非常得有好處。班主任的主要任務(wù)就是培養(yǎng)更優(yōu)秀的班集體，為了達(dá)到這個(gè)目的，班主任要做好思政教育，全面提升小學(xué)生的思想覺(jué)悟。首先教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，同時(shí)教師還要注意學(xué)生的思想道德方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)思政教育，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的生活方面，教師也應(yīng)該及時(shí)地了解，充分的了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班主任開(kāi)展思政教育培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的策略

（一）以身作則，增強(qiáng)表率的作用

在小學(xué)，班主任是成長(zhǎng)導(dǎo)師，那么班主任就會(huì)成為小學(xué)生模仿的對(duì)象。而且班主任幾乎是除了家長(zhǎng)以為，學(xué)生接觸最多的人，所以班主任的一言一行，對(duì)于學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以教師在進(jìn)行思政教育、培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的時(shí)候，班主任要注意自己的言行舉止，提升自己的素質(zhì)，給學(xué)生做出表率作用，在保持威信的同時(shí)，也要成為學(xué)生們的良師益友，讓學(xué)生們能夠感受到班主任的真誠(chéng)。

首先，作為班主任，要記住班集體中的每一位學(xué)生的名字，在新班開(kāi)班以后，教師要盡快地了解班級(jí)中的所有學(xué)生，如姓名、家庭住址等情況。同時(shí)班主任也要借此機(jī)會(huì)介紹自己，讓學(xué)生能夠及時(shí)地了解自己，同時(shí)樹(shù)立自己的形象，這樣學(xué)生和班主任之間的代溝就會(huì)縮短，班主任和學(xué)生也能夠更好地進(jìn)行交流，從而加深班主任和學(xué)生之間的情感，使得教師可以及時(shí)地了解學(xué)生之間存在的困惑，以便能夠及時(shí)地幫助學(xué)生及時(shí)地解決困惑。

（二）對(duì)學(xué)生多一些耐心，少一些批評(píng)

在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生數(shù)不可能不會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)待這些犯錯(cuò)的學(xué)生，教師不能只是一味地批評(píng)，要合理地利用表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到自己被尊重，從而更容易地接受教師的批評(píng)教育。所以教師在思政教育和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的過(guò)程中，教師要積極地站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，積極地考慮學(xué)生的需求，聽(tīng)取學(xué)生的建議。對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，教師也不能只是一味地進(jìn)行批評(píng)，教師要尋找合適的解決方法，讓問(wèn)題能夠更好地解決。

例如在上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常地出現(xiàn)這樣的情況，那就是上課很久了，班級(jí)內(nèi)還是亂哄哄的，學(xué)生還是沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候教師如果對(duì)所有學(xué)生泛泛批評(píng)的話，收效甚微，如果是點(diǎn)名批評(píng)某個(gè)學(xué)生的話，這個(gè)被點(diǎn)名的會(huì)被傷害自尊，其他學(xué)生則會(huì)沾沾自喜。但是如果在這些亂哄哄的同學(xué)中找到一個(gè)坐姿端正、不亂說(shuō)話的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，那么其他學(xué)生也會(huì)像這個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得班集體的秩序變得井然有序。所以班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，不能只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的正確行為，讓學(xué)生知道自己什么地方做得不對(duì)，從而讓學(xué)生及時(shí)的改正錯(cuò)誤。

（三）與家長(zhǎng)及時(shí)交流，建立良好的互動(dòng)關(guān)系

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸得最多的人就是班主任和家長(zhǎng)，所以在學(xué)生的思政教育中，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，從而結(jié)合學(xué)校的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展及時(shí)的教育。很多家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子存在著很多的問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給出正確的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣，回到家就會(huì)忘掉，造成學(xué)生有很多不良的行為習(xí)慣。所以教師要和家長(zhǎng)及時(shí)的溝通交流，及時(shí)地分析彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生得到全方位的思政教育，了解學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，予以及時(shí)的改正。

總結(jié)：

總之、小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好品格的重要階段，對(duì)這一階段的學(xué)生開(kāi)展思政教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，也能培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體。在實(shí)際的管理工作中，教師要以身作則，樹(shù)立榜樣作用;同時(shí)對(duì)于學(xué)生多一些耐心，少一些批評(píng);也要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍. 思政教育在班級(jí)管理中的滲透[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019， 000（011）：P.162-162.

[2]李素霞. 淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究， 2019， 000（024）：P.63-63.