董琪

摘要：初中的學(xué)生正處于關(guān)鍵期，是向高中過渡的重要階段。青春期的學(xué)生個(gè)性鮮明，以自我為中心，多數(shù)學(xué)生在這個(gè)階段會進(jìn)入叛逆期。但是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思想不夠成熟，因此需要班主任的正確引導(dǎo)。在開展班級管理工作的時(shí)候，班主任要準(zhǔn)確把握初中生的心理特點(diǎn)，以促進(jìn)管理工作朝著良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;探究策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-250

自教育改革以來，教學(xué)模式已經(jīng)逐漸發(fā)生改變。課程的主體從教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。由此可見，如果班主任對學(xué)生沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在此階段，學(xué)生很難學(xué)會自律，何談自主學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中班主任班級管理策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、初中班級管理中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

課改的時(shí)間并不久，雖然全國大中小城市已經(jīng)普及，但是效率還沒有到達(dá)到預(yù)期效果，還存在一些暗角。根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是課程的主體，教師存在的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是管理中的主體，學(xué)生只需要被動(dòng)的接受管理?xiàng)l例即可。而且因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響，有很多班主任并不完全尊重學(xué)生之間的差異性，在管理上使用“一刀切”的方式進(jìn)行管理。這就導(dǎo)致跟多學(xué)生存在逆反心理。最終導(dǎo)致班級管理質(zhì)量不高的情況。

（二）學(xué)校對班主任的支持力度不夠

有很多學(xué)校對于班主任的班級管理工作支持力度不夠，例如在進(jìn)行班級活動(dòng)的時(shí)候，大部分學(xué)校采取的方式是讓每個(gè)學(xué)生交班費(fèi)，用這些班費(fèi)組織活動(dòng)，學(xué)校完全沒有資金支持。還有的學(xué)校在績效考核上沒有對班主任進(jìn)行合理傾斜，導(dǎo)致很多班主任慢慢的失去管理動(dòng)力，尤其是初中中差班的班主任，逐漸放棄了對學(xué)生的管理。

（三）班級管理制度不全面

有部分班主任對班級管理制度認(rèn)識不夠全面，在實(shí)際的辦理管理工作中并不注重班級管理者制度的實(shí)施與完善，也不懂得班級管理制度在精神層面對學(xué)生的影響。具體可以體現(xiàn)在以下方面：忽視對學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)、對學(xué)生的心理建設(shè)不看中、缺少應(yīng)有的班訓(xùn)、對班級定位不準(zhǔn)確等等，這些情況都會影響班級管理的正常發(fā)展。

二、提升初中班級管理水平的策略

（一）完善班級管理制度

初中班主任應(yīng)該根據(jù)班級的具體情況，制定與完善班級班規(guī)等管理制度，確保每周可以有一到兩次班會，聽取學(xué)生內(nèi)心的聲音。初中中差班級的學(xué)生自律性普遍較差，班主任可以通過布置課外閱讀、每日布置必背單詞等方式培養(yǎng)學(xué)生自律性。班級管理制度不完善不僅僅是班主任的責(zé)任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有不可避免的責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要深刻認(rèn)識到該方面的問題，積極實(shí)施走出去的戰(zhàn)略，主動(dòng)參與到教學(xué)管理的培訓(xùn)中。深入教學(xué)一線，掌握各級班主任與學(xué)生的這是你還訴求，制定適合班級的管理制度。同時(shí)，還要守正創(chuàng)新，要多到國家級示范初中學(xué)習(xí)調(diào)研，借鑒其它學(xué)校成功的管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在績效屏蔽室上，應(yīng)該將評比規(guī)則合理的朝班主任適當(dāng)傾斜。學(xué)校要重視學(xué)生的需求，充分利用學(xué)校的圖書館與實(shí)驗(yàn)室，利用信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，重視學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，給學(xué)生準(zhǔn)備必備的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源對于學(xué)生中的影響，以此助力班主任培養(yǎng)學(xué)生自律性的策略。

（二）強(qiáng)化班主任管理能力

班主任是班級的直接管理者與維護(hù)者，班主任自身能力的強(qiáng)弱對于班級管理質(zhì)量起著決定性的作用。因此，強(qiáng)化班主任職能是非常有必要的?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：第一方面，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升綜合能力。在班級管理上，不能僅僅依靠以前的經(jīng)驗(yàn)，尤其是年齡較長的班主任，更需要更新管理方法，跟上時(shí)代。班主任可以根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，對管理工作進(jìn)行分析，分析管理重點(diǎn)是否符合學(xué)生的實(shí)際需求。也可以根據(jù)魏書生的民主和法制管理思想，對采用的管理方式是否具有民主進(jìn)行反思，從而確保班級管理規(guī)則更加符合學(xué)生需求。第二方面，構(gòu)建積極向上的班級文化。一個(gè)班級的班級文化主要包含價(jià)值取向與行為習(xí)慣兩個(gè)方面，可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生朝著正能量的方向發(fā)展。班主任要充分重視班級文化，與學(xué)生共同討論，制定班訓(xùn)與班歌，同時(shí)制定活動(dòng)周期規(guī)則與教育目標(biāo)，確保發(fā)揮班級文化的教育功能。

（三）將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體

教育改革以后，教育理念更新為以人為本，也就是要充分尊重學(xué)生的差異性與個(gè)性發(fā)展。平等的對待每一位學(xué)生，尤其是要關(guān)注一些留守學(xué)生、特困生、單親家庭的孩子等等。在教學(xué)過程中，避免一刀切式的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃。在班級管理中，要重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)性自由，采用激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。初中中差班的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不佳等情況非常普遍，作為班主任，雖然不會教授所有課程，但是在平時(shí)的管理工作中，同樣可以利用管理過程對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生放下自卑，認(rèn)可自己。

初中班級管理工作是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，班級管理的質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量，也切實(shí)關(guān)系到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。本文立足現(xiàn)實(shí)，從班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生自身三個(gè)方面出發(fā)，分別分析三者在班級管理中所扮演的角色。明確了在班級管理中存在的問題，同時(shí)提出改進(jìn)措施。不論是優(yōu)等班還是中差班，都應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新管理理念與教學(xué)理念，提升班級的管理水平，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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（云南省大理州賓川縣雞足山鎮(zhèn)初級中學(xué)）