王葦葦

摘要：大班幼兒的生活經驗為自主游戲的開展，提供了豐富素材。幼兒教師在大班幼兒自主游戲的開展中，通過有效的游戲指導，捕捉生活細節(jié)，創(chuàng)新游戲內容，推進游戲情節(jié)的發(fā)展，并通過全面總結，拓展幼兒生活經驗，從而提升幼兒綜合能力，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;生活經驗;自主游戲;應用

我國著名人民教育家陶行知先生說“生活即教育”“生活與教育是一個東西，不是兩個東西?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在指出幼兒園課程游戲化的同時，特別強調，要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值。生活是幼兒教育的主要素材和來源，幼兒的生活經驗也是幼兒開展游戲的重要支撐?；诖?，大班幼兒生活經驗入何有效應用于自主游戲，成為備受幼兒教師關注的課題。在此筆者結合具體實踐作如下簡要論述。

一、結合幼兒生活經驗，自主搜集游戲材料

大班幼兒自主游戲具有主動、自發(fā)、開放的特點，日常生活中具備豐富的幼兒自主游戲的材料資源，這些都是幼兒所熟悉的物品。這些物品花樣繁多，可以在幼兒自主游戲中得到充分的應用。比如，在“我們的社區(qū)”主題中，大班開設了角色游戲——社區(qū)便利店，這一自主游戲內容的選擇，來自家長經常帶孩子去社區(qū)便利店購物，因此小朋友們已經積累了豐富的相關生活經驗，他們會主動把食品包裝袋、汽水瓶、酸奶盒等，拿到幼兒園作為角色游戲的材料。

游戲材料的收集，是游戲開展前的準備，對于大班幼兒來說，參與游戲材料的發(fā)現(xiàn)、選用，對鍛煉幼兒的綜合能力，促進健康發(fā)展具有積極的意義。

教師要引導幼兒根據游戲情節(jié)的進展和實際需求，來自主搜集游戲材料。比如，有一次大班的幼兒想玩“送外賣”的游戲，卻沒有相關的材料。怎么辦呢？在大家的討論中，有位小朋友想起自己家存放了一些外賣送餐盒，可以作為游戲材料。要在自主游戲中實現(xiàn)游戲材料的自足，就要根據幼兒的需求，進行適當的點撥，讓幼兒知道自己需要什么樣的游戲材料，這樣有效提升了幼兒在游戲材料收集中的自主性。

二、提升幼兒生活經驗，豐富自主游戲內容

大班幼兒自主游戲與其生活經驗密不可分。游戲內容源自幼兒的生活環(huán)境，環(huán)境內容多種多樣，游戲內容也會因之變得豐富多彩。在大班幼兒自主游戲中，教師要通過有效策略，激發(fā)幼兒的參與興趣，調動參與的積極性與主動性。游戲的內容一定要與幼兒的生活經驗結合起來。如果幼兒對生活中的事物有著深刻的體驗，那么，他們在游戲中就會表現(xiàn)出豐富的想象力、較強的創(chuàng)造力?；诖?，教師在大班幼兒一日活動中，要有意識地帶領他們去體驗生活，在各種生活化的活動中，開發(fā)自主游戲的資源。

比如，在國慶節(jié)來臨之時，教師可以帶領幼兒去觀察周圍環(huán)境的變化，并和幼兒一起交流這些變化的原因，如為什么到處插上了國旗及彩旗、掛上了大紅燈籠，路上擺滿五顏六色的鮮花等，讓幼兒在問題的引領下，主動與生活環(huán)境產生互動，豐富了感性認知，使幼兒的觀察能力、實踐能力、生活經驗都得到了有效的提升。

三、有效捕捉生活細節(jié)，推進游戲情節(jié)發(fā)展

每一個幼兒都是獨立的個體，他們的生活體驗、自主游戲能力、心理特點等方面存在很多差異。但是，對于大班幼兒來說，他們已經具備了較好的接受新事物的能力。比如，在開展有關家庭生活的自主游戲的時，有的幼兒認為，家務應該是由媽媽來負責，這樣的想法源自他們對自己家庭日常生活的觀察。而有的幼兒則認為，家務應該由爸爸、奶奶來做，這是因為他們家平時都是爸爸、奶奶在做家務。每一個幼兒家庭中負責家務的成員各不相同，就使幼兒產生了不同的認知。

針對這樣的認知，教師要引導幼兒將自主游戲與生活實際聯(lián)系起來，讓他們對家庭成員的工作進行重新的分工，通過這樣的調整，讓幼兒在同一主題的游戲中，創(chuàng)新性地推出新的玩法。對游戲情節(jié)進行更深入的思考，使幼兒對生活獲得更新的認知，實現(xiàn)自主游戲和生活教育的相互滲透，相互促進。這樣的自主游戲活動的開展，使幼兒在游戲的過程中，積極思考，放飛想象，提升了綜合能力。

四、運用游戲總結環(huán)節(jié)，拓展幼兒生活經驗

游戲總結是大班幼兒游戲中的重要環(huán)節(jié)之一。在游戲總結中，幼兒可以對自己在游戲中的表現(xiàn)，游戲環(huán)境等作出評價與反思，從而有效促進自主游戲能力的提升。比如，在大班自主游戲“病例卡”中，醫(yī)院里醫(yī)生在給病人看病，看完病以后讓病人去藥店買藥，但是，病人一片茫然不知道如何買。這時，一個病人說：“我以前去醫(yī)院看病的時候，醫(yī)生會給開一個病歷，上面寫著醫(yī)生開的藥”。另一個病人說：“是啊，有了這個病歷我們才能知道吃什么藥啊。”從這個游戲情景中可以看出，幼兒對在醫(yī)院看醫(yī)生有一定的生活經驗?；诖?，在游戲總結環(huán)節(jié)，教師就和幼兒來討論怎么制作病歷？老師提問：“醫(yī)生開的病歷中都有哪些內容？”這樣的問題喚醒了幼兒生活體驗，他們說“有了病歷，病人就會在上面看到醫(yī)生開的藥是什么？”“爸爸說病歷就是醫(yī)生把病人生病的過程寫在上面了?！薄安v上有醫(yī)生的簽名，診斷的結果”……在經過了詳細的交流總結之后，教師引導幼兒根據討論結果，開展設計“病歷”游戲，有效拓展了幼兒的生活經驗。

綜上所述，大班幼兒的生活經驗為自主游戲的開展，提供了豐富素材。作為幼兒教師要在大班幼兒自主游戲的開展中，通過有效的游戲指導，捕捉生活細節(jié)，創(chuàng)新游戲內容，推進游戲情節(jié)的發(fā)展，并通過全面總結，拓展幼兒生活經驗。如此開展自主游戲，才能順利達成提升幼兒綜合能力，促進全面發(fā)展的目標。