周健

摘要：高中教學(xué)階段，教師不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該不斷升級(jí)高中體育教學(xué)模式。在加強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展指引的情況下，借助合理的體育教學(xué)方案，讓學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生擁有健康的身體素質(zhì)，才會(huì)更好的跟隨時(shí)代的腳步，認(rèn)真學(xué)習(xí)和良好生活。教師優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展和自我進(jìn)步的時(shí)候，也不斷的感悟?qū)W習(xí)的精髓和意義。教師讓學(xué)生在全面的釋放自我之下，跟隨體育教學(xué)的步伐，擁有全新的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生帶來(lái)不同學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，全面整合高中體育教學(xué)體系的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中體育;核心素養(yǎng);教育策略

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-301

前言：教師對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行完善，讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，擁有良好的體育知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生帶來(lái)不同學(xué)習(xí)理解和認(rèn)識(shí)，全面的激活高中體育教學(xué)課堂過(guò)程中，整合體育教學(xué)模式。教師從當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，指引學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考和分析。教師為學(xué)生帶來(lái)的體育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不同，也會(huì)在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的情況下，更好的感悟體育學(xué)習(xí)的精髓。高中體育教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在樹(shù)立正確教育思想認(rèn)識(shí)的情況下，也會(huì)把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師開(kāi)展高中體育課堂教學(xué)的時(shí)候，存在了一定的問(wèn)題和不足，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的。在此情況下，對(duì)教學(xué)問(wèn)題穩(wěn)定分析，提出合理改進(jìn)意見(jiàn)。第一，教師教學(xué)過(guò)程中，所樹(shù)立的教學(xué)思想比較落后，并不能為學(xué)生提供彰顯主體地位的機(jī)會(huì)，這阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，也讓學(xué)生失去了對(duì)體育學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解。而且，學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，所形成的教學(xué)體系和模式不夠合理，難以為學(xué)生彰顯自身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備。第二，教師實(shí)際進(jìn)行高中體育教學(xué)的時(shí)候，確立的教學(xué)方式和手段是比較單一的。在不能為學(xué)生提供良好的體育學(xué)習(xí)方向之下，阻礙了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。教師不能整合高中體育教學(xué)模式和方案，在失去了教學(xué)活力的情況下，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)陷入到困境中。第三，教師開(kāi)展高中體育教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富，缺乏活動(dòng)形式的更新和升級(jí)。這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生不能更好的分析體育知識(shí)，也失去了利于自身發(fā)展的教學(xué)方向和模式。

總之，針對(duì)高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師制定出合理教學(xué)規(guī)劃和舉措，為學(xué)生提供屬于自己個(gè)性化發(fā)展空間的情況下，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

二、高中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)教育策略

（一）制定合理教學(xué)，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力

教師開(kāi)展高中體育教學(xué)的時(shí)候，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的情況下，讓學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)更加合理和全面。所以，把握具體高中體育教學(xué)方法和技巧，讓學(xué)生更好的運(yùn)用體育知識(shí)和技能，由此提升體育學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。課程教育改革過(guò)程中，教師把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)具體情況，讓學(xué)生在接受良好教學(xué)引導(dǎo)下，提升自身學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。由此，多媒體教學(xué)技術(shù)合理實(shí)行的過(guò)程中，學(xué)生在生動(dòng)和形象的體育動(dòng)作展現(xiàn)之下，感悟到高中體育學(xué)習(xí)的精彩。通過(guò)視頻和圖片的合理呈現(xiàn)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，活躍思維能力，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。比如，在足球、籃球等運(yùn)動(dòng)中，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能[1]。

（二）加強(qiáng)體育健康教育，優(yōu)化健康行為

高中教學(xué)的時(shí)候，以良好的行為和生活方式為指引，讓學(xué)生加強(qiáng)健康行為養(yǎng)成。教師通過(guò)多種健康教育活動(dòng)形式，讓學(xué)生在信息交流和展覽等環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在把握體育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生健康認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)技能鍛煉交流。學(xué)生在樹(shù)立健康意識(shí)的情況下，獲得良好的健康行為。以實(shí)施完善的教學(xué)體系和模式，讓學(xué)生和教師之間有效溝通，促進(jìn)學(xué)生健康形成的養(yǎng)成，獲得良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。最終，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，獲得發(fā)展[2]。

（三）關(guān)注體育教材特點(diǎn)，培養(yǎng)體育良好品德

教師在參與體育教學(xué)的時(shí)候，彰顯出體育教學(xué)的內(nèi)涵，把握體育教材實(shí)際特點(diǎn)的情況下，讓學(xué)生自身綜合能力得以釋放，感悟到學(xué)習(xí)的意義和精髓。教師通過(guò)不斷給予學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，也把所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理準(zhǔn)備，形成清晰的發(fā)展方向和根基。教師在落實(shí)綜合素質(zhì)提升的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。教師針對(duì)球類教材內(nèi)容合理打造，給予學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)和理解。在此背景下，對(duì)球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)合理把握，讓學(xué)生 面對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極和勇敢。體育競(jìng)賽活動(dòng)穩(wěn)定構(gòu)建的時(shí)候，學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的時(shí)候，形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。教師以學(xué)生審美行為提升為基礎(chǔ)，在不斷的構(gòu)建合理教材內(nèi)容之下，讓學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)得以提升。在良好的體育健康教學(xué)模式構(gòu)建中，明確體育教材的具體特點(diǎn)，讓學(xué)生擁有良好的體育品德素質(zhì)[3]。

結(jié)論：綜合以上分析，教師為學(xué)生帶來(lái)良好的體育知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況下，讓學(xué)生積極思考和闡釋，不斷的分析體育知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在擁有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)模式之下，更好的帶動(dòng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)發(fā)展。以核心素養(yǎng)為指引的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。教師在詮釋優(yōu)質(zhì)的高中體育教學(xué)模式過(guò)程中，讓學(xué)生感悟體育學(xué)習(xí)的意義和精髓。以構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)形式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的體育綜合能力得以發(fā)展，也會(huì)在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉爾江·沙爾甫. 高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑探索[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：726.

[2]樊姝皎.體育游戲?qū)Ω咧畜w育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)之運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)[J].青少年體育，2020（04）：117-118.

[3]許浩.高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)之內(nèi)涵[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（08）：154+156.

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