曾珍

摘要：創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)民族和國(guó)家不斷進(jìn)步發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新需要人才，而人才的培養(yǎng)在很大程度上依靠學(xué)校的教育。競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇相互更迭的時(shí)代，不斷呼喚我們要有新思想、新觀念和新認(rèn)識(shí)，這樣我們才能應(yīng)對(duì)和適應(yīng)不斷變化發(fā)展的世界。教育亦是如此，在信息科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師要勇于擺脫舊思想、舊格局，敢于更新教育理念和教學(xué)方式，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律并有新認(rèn)識(shí)，最后才可能有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-327

中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系中指出，學(xué)生要運(yùn)用創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對(duì)問題情境，創(chuàng)造性地解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題。作為一名教師，我們要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是時(shí)代的要求，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)方法， 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，跳出思維定勢(shì)的“盒子”，鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新精神

1設(shè)計(jì)會(huì)話、表演等促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

只有在所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間搭建一個(gè)恰當(dāng)合理的橋梁，學(xué)生們才能在這個(gè)空間里把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來，進(jìn)而認(rèn)識(shí)語(yǔ)言存在的意義，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用中存在的問題，并加以解決，發(fā)現(xiàn)新矛盾，就用所學(xué)語(yǔ)言并通過正確的思維方法表達(dá)觀點(diǎn)與訴求。比如，教師通過呈現(xiàn)一段文字或者一組圖片給予學(xué)生一個(gè)會(huì)話的場(chǎng)景，要求學(xué)生以小組為單位，分配好角色并進(jìn)行角色扮演。學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的單詞、短語(yǔ)和句型，根據(jù)已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，推斷在這樣的場(chǎng)景里，人物之間會(huì)有哪些會(huì)話，包括表情、肢體語(yǔ)言等所流露出來的思想情感等方面如何表達(dá)。外研社書蟲系列叢書 《大衛(wèi)科波菲爾》 中一個(gè)場(chǎng)景講述的是成為孤兒的大衛(wèi)被繼父通過社會(huì)關(guān)系送到倫敦，開始獨(dú)自謀生的艱苦的童年生活。在日復(fù)一日機(jī)械、重復(fù)地刷瓶子的生活后，他認(rèn)識(shí)到能夠幫助自己的只有父親的姐姐特拉伍德小姐，于是他不畏艱辛、千里跋涉步行走到姨婆家。得知大衛(wèi)偷偷跑到姨婆家，其繼父帶著與他同樣毫無憐憫之心的姐姐匆匆趕到特拉伍德小姐住處，企圖獲得監(jiān)護(hù)權(quán)，好將可憐的大衛(wèi)重新打入如煉獄的苦難生活，由此特拉伍德小姐與繼父及其姐姐之間展開了一場(chǎng)言語(yǔ)、勇氣的較量，雖無肢體沖突，但語(yǔ)言間都透露著一輪輪殺氣，如血雨腥風(fēng)般的對(duì)抗“廝殺”。教師和學(xué)生細(xì)細(xì)品讀， 揣摩作者的用詞后，畫面感立即出現(xiàn)在眼前。接著，小組輪流上臺(tái)表演，看誰(shuí)將人物的性格通過對(duì)話、表情、肢體等拿捏得最為恰切，甚至教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的對(duì)話場(chǎng)景增添自己的小細(xì)節(jié)，讓表演更生動(dòng)、更具創(chuàng)新性。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一些日常會(huì)話。意思相對(duì)固定的單詞通過學(xué)習(xí)者排列組合而形成有一定邏輯意義的句子、對(duì)話或者篇章，學(xué)習(xí)者以此表達(dá)內(nèi)心的想法，這類語(yǔ)言輸出也是創(chuàng)新的體現(xiàn)。

2升華文本主題，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)

主題的升華對(duì)于提高學(xué)生思維品質(zhì)有著很大的促進(jìn)作用。學(xué)生結(jié)合閱讀語(yǔ)篇，聯(lián)系社會(huì)、自身與外界的互動(dòng)以及個(gè)體的生活體驗(yàn)， 會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)。例如，英國(guó)著名小說家瑪麗雪萊的代表作 《弗朗肯斯坦》 講述的是主人公弗朗肯斯坦熱衷于研究生命起源并通過拼湊尸體創(chuàng)造了一只怪物，然而當(dāng)怪物蘇醒的時(shí)候，弗朗肯斯坦卻被怪物猙獰的面目嚇得只好棄之而逃。怪物只好四處流浪，受盡冷眼和歧視，最后選擇報(bào)復(fù)弗朗肯斯坦，接踵而至的便是一系列詭異的謀殺懸案。讀完這本小說，教師通過設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考怪物為何要報(bào)復(fù)給予自己生命的弗朗肯斯坦，主人公與怪物之間究竟是一種什么樣的關(guān)系，以及這個(gè)故事給我們什么樣的啟示等等。通過小組探究思考，結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生沖破舊思維，升華故事主題——在個(gè)人主義利益的驅(qū)使下，人類肆無忌憚地濫用科技成果，其結(jié)果往往是被反噬，人類在大自然面前應(yīng)保持一種敬畏感。當(dāng)然，正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，不同的學(xué)生站在不同的角度看待問題，通過思辨得出來的結(jié)果也會(huì)是不同的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究文本主題意義的時(shí)候，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的看法。又如，教師呈現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)狀問題以及兒童在成長(zhǎng)中缺乏父母的關(guān)愛而產(chǎn)生的青少年犯罪事實(shí)時(shí)，提問學(xué)生：他們走上犯罪道路的原因是什么？學(xué)生觀察教師呈現(xiàn)的圖片、影像資料、視頻等，通過小組討論得出的結(jié)論是缺乏父母關(guān)愛的孩子容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題，與他人交往時(shí)容易受傷，容易產(chǎn)生逆反心理甚至仇恨，極易走上違法犯罪道路。 《弗朗肯斯坦》 這部小說的主人公弗朗肯斯坦創(chuàng)造了怪物，實(shí)為怪物的至親，但因?yàn)楣治锵嗝渤舐?，主人公一時(shí)受到驚嚇竟將活生生的生命拋棄，這無異于現(xiàn)實(shí)生活的“生而不養(yǎng)”，怪物因備受冷落歧視，最終對(duì)人類充滿仇恨，決定展開報(bào)復(fù)。

3搭建課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁

在實(shí)際教學(xué)中，盡管教師在寫作課堂上運(yùn)用了過程性導(dǎo)向模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，仍然有學(xué)生在寫作中出現(xiàn)寫作內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)，主要體現(xiàn)在應(yīng)用文寫作上。應(yīng)用文書信里面的要點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，也就是適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，而學(xué)生在寫作的時(shí)候，卻往往停留在回憶之前所背誦過的模板句式，并試圖“塞” 進(jìn)寫作里面，結(jié)果往往是要么沒有回憶起來， 要么是句子套用進(jìn)去了可銜接過渡卻很不自然，顯得特別生硬，文章表達(dá)的意義和主題并不相稱、和諧。這種現(xiàn)象部分歸因于學(xué)生缺乏對(duì)寫作要點(diǎn)的思考與創(chuàng)造，跳過“brainstorm” 這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒有立足于題目所給的語(yǔ)境，沒有在一定的空間范圍內(nèi)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立地思考問題。比如，給美國(guó)筆友回信，給出一些關(guān)于如何學(xué)好漢語(yǔ)的建議，教師除了給出一些常用書信用語(yǔ)外，還要留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并拋出問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是在信息科技發(fā)達(dá)、各種學(xué)習(xí)軟件和App不斷被研發(fā)的今天，有哪些途徑幫助我們學(xué)好一門語(yǔ)言？學(xué)生通過小組合作討論探究、頭腦風(fēng)暴的過程，不難找到寫作的亮點(diǎn)。

文本的主題意義，是作者情感態(tài)度的突破口，新穎合理的主題往往能夠讓讀者眼前一亮。除了上述幾種教學(xué)策略，教師還可以通廣過設(shè)計(jì)類似改編故事的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新場(chǎng)思維，并可以利用網(wǎng)絡(luò)線上資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，要不斷更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)。只有這樣，教師才能引領(lǐng)學(xué)生不斷接受新事物，汲取新知識(shí)，在信息化的世界保持對(duì)事情的新鮮感。

參考文獻(xiàn)

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重慶市黔江民族中學(xué)校