劉曉玲

摘要：隨著教育模式的不斷改變與完善，小學(xué)教育受到國家和社會(huì)的關(guān)注。而閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有幫助作用，且對(duì)學(xué)生的生活與發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，為習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為中心展開討論。

關(guān)鍵詞：有效策略 小學(xué)語文 閱讀能力

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-359

【正文】通過閱讀，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，老師要提起對(duì)閱讀教學(xué)的重視，探索有效途徑，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，在學(xué)生閱讀過程中加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生的需求及心理狀況調(diào)整教學(xué)模式，構(gòu)建高效的小學(xué)語文的閱讀課堂，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生自律性比較差，在上課過程中較為好動(dòng)，不能長(zhǎng)期集中注意力。對(duì)于使用教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)難度過大的課堂提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地獲取知識(shí)。因此，老師在閱讀教學(xué)過程中，首先要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上，將復(fù)雜的知識(shí)以視頻、動(dòng)畫的形式更直觀的展示出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更容易理解和接受，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，在閱讀中收獲知識(shí)，體會(huì)閱讀帶來的快樂。

二、仔細(xì)觀察、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生

由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力等方面是有區(qū)別的，所以老師要在教學(xué)過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生，從各方面了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能得到鍛煉與發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)教育不斷向前發(fā)展。

例如：在講五年級(jí)下冊(cè)語文《祖父的園子》時(shí)，課前老師利用談話的形式引出本節(jié)課的主題，通過為學(xué)生展現(xiàn)課文中園子里出現(xiàn)的蝴蝶、螞蚱等景物，讓大家猜猜這是什么？從而順利引出本文祖父的園子的教學(xué)內(nèi)容。先讓學(xué)生朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字，查閱相關(guān)資料或者在小組內(nèi)討論，大家互相糾正，規(guī)范讀音。然后老師為學(xué)生講解生字，該如何記住這些生字并組詞，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后讓學(xué)生交流，在課前預(yù)習(xí)的過程中，有哪些不理解的地方或出現(xiàn)了什么問題，讓大家共同解決，同時(shí)也提醒大家容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，避免其他同學(xué)也犯類似的錯(cuò)誤。為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀課文描述文章描繪了一個(gè)怎樣的園子？作者回憶了園子里的哪些內(nèi)容？老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生解決疑難題。然后讓學(xué)生跟著配樂，繼續(xù)朗讀，具體體會(huì)文章的含義感受作者的童年生活，以及作者童年在園子里發(fā)生的趣事，進(jìn)一步引出祖父的慈愛。然后行進(jìn)行課堂活動(dòng)讓學(xué)生同桌互讀、小組互讀，體會(huì)文章的意味，并根據(jù)自己的實(shí)際生活說出自己的體會(huì)，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，指出朗讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后布置作業(yè)，讓學(xué)生練寫生字，加強(qiáng)記憶，然后找出文章中喜歡的句子并摘抄下來，積累素材。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生掌握了適合自己的閱讀方法與技巧，才能在閱讀中獲得大量知識(shí)，豐富頭腦。因此，老師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的掌握程度合理安排時(shí)間，在閱讀課堂上要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，自主探索。將復(fù)雜的知識(shí)以直觀的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生就重點(diǎn)問題討論交流，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過合作探索方法去解決問題。

四、注重積累閱讀

知識(shí)的積累是有效學(xué)習(xí)的前提，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生將閱讀材料中好詞好句摘抄下來，以便背誦和復(fù)習(xí)，同時(shí)也為寫作積累了素材。其次也要注意良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要適當(dāng)且適量，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的掌握程度來設(shè)置，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

例如：在講《找春天》時(shí)，在上課前，老師要準(zhǔn)備好本節(jié)課的相關(guān)資料做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，通過查找資料搜集描寫春天的作品。利用多媒體為學(xué)生展示春天的景物，讓大家談?wù)劥禾爝@個(gè)話題。說說春天有哪些變化？可以看到哪些自然景象？讓大家舉例文章是如何描寫春天的？使用了哪些修辭手法？生字詞方面則采用多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。接著讓學(xué)生結(jié)合圖片，體會(huì)和感悟春天，發(fā)揮自己的想象，扮演春天的景色去交流，掌握生字后，再讓學(xué)生朗讀課文，描述課文所描繪的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，最后總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，畫一幅與春天相關(guān)的畫。

五、開展合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生閱讀的過程中，首先先讓學(xué)生通讀，解決生字生詞，小組合作，互相糾正，互相幫助，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生有感情的朗讀，讓學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感的流露與表達(dá)。其次還可以讓學(xué)生分段落、分角色閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，加深對(duì)知識(shí)的印象，豐富閱讀課堂的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。

【結(jié)束語】因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要全面了解學(xué)生，仔細(xì)觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求，傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生更好的獲取知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍與閱讀視野。掌握各種知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，2021（29）：25-26.

[2]強(qiáng)科香.淺談小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（26）：35-36.

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