王萬忠

摘要：小學數(shù)學是小學教育中的主學科之一，數(shù)學指導依然是如今看重的教育方向，關于數(shù)學知識的學習，它不可能被淘汰，更不可能停滯不前。數(shù)學教育的進步和拓展，推動著科學行業(yè)和各個領域的發(fā)展變化，因此數(shù)學的學習需要后人的創(chuàng)新與發(fā)揚。教師為學生傳授數(shù)學知識，豐富學生的知識內(nèi)容的同時，也在提高學生的邏輯思維能力。學生在學習數(shù)學的過程中，更需要掌握數(shù)學思維，文章就小學數(shù)學教育和教學方式的開展策略進行初步探討，以供參考。

關鍵詞：小學教育 數(shù)學教學 理性思維

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-387

教師在教學的過程中，需要讓學生領悟到學習數(shù)學的方法和核心，教學方式要具有針對性和差異化。并需要在自身的教學方案中融入滲透教學的理念，不斷的打造自己的教學方式，提高自己的教育手段，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力的同時，也能在教育的過程中豐富自己的經(jīng)驗。對此，關于數(shù)學滲透的學習和學生學習能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議。

一、運用分析性教學方式

數(shù)學知識的學習需要教師的用心指導，更需要教師在指導的過程中，加以清晰明了的講解和書本知識的概括。大部分學生存在理解能力較低，數(shù)學思維不夠靈活的問題，因此，在這種情況下，教師要對數(shù)學思維能力不夠的學生，表示包容和理解，并采取耐心指導的態(tài)度進行教學。根據(jù)學生存在的問題，教師要進行教學方式的調(diào)整和改善，盡自己最大的努力做到，培養(yǎng)每位學生學好數(shù)學為首要任務。

教師在數(shù)學課堂上，可以為學生進行數(shù)學章節(jié)或數(shù)學解題思路的歸納與分析，在進行學習數(shù)學簡單方程組時，可以為學生分析該章節(jié)要學習的內(nèi)容，首先是方程的定義、方程的構(gòu)成、方程的運算、方程的分類等等。教師在教學的過程中，可以把章節(jié)內(nèi)容進行細分，把數(shù)學的學習難度降低，讓學生理解方程知識，通過學習方程的定義和方程的分類，對方程有一定了解之后，再對方程進行深入的學習。

教師采用分析法的教學方式，可以是對要學習的章節(jié)知識進行分析整合，為學生提供優(yōu)化的教學方案。通過分析的教學方式，讓學生更容易掌握數(shù)學的知識體系，體會數(shù)學的知識魅力，教師在教學的過程中，為學生分析數(shù)學知識的同時，也在提升自己的教學能力。對數(shù)學知識進行分析整合，讓學生逐漸掌握分析法的數(shù)學學習模式，為以后數(shù)學知識的學習奠定基礎。

二、結(jié)合章節(jié)知識聯(lián)想法

數(shù)學的學習不是單一的，更不是獨一的結(jié)構(gòu)，而是每個知識點可以串聯(lián)在一起綜合運用，綜合運用的數(shù)學知識體系，則是學習數(shù)學的較為困難的一種。它需要對所綜合運用的數(shù)學知識，有一定的了解程度，并掌握該知識點的學習技巧。部分學生存在數(shù)學知識體系不連貫，解決問題往往效率低下，耗時較長的現(xiàn)象。因此教師可以通過聯(lián)想法，在教學的過程中對數(shù)學知識進行聯(lián)想串聯(lián)，啟發(fā)學生的聯(lián)想能力。

例如，教師在進行數(shù)學方程組和不等式的運算以及一元一次的函數(shù)講解時，可以把不同的知識點進行結(jié)合講解。在講解完方程組和不等式后，可以組織學生進行聯(lián)想，方程組的運算結(jié)構(gòu)體系，可以與不等式的運算和性質(zhì)進行綜合運用。在測試時考大題時容易出此類型的問題，因此，教師在教育的過程中，要引導學生由一個知識點，聯(lián)想到其他的知識體系和相關的問題類型。

聯(lián)想法的學習模式，不僅可以增強學生的學習能力，更能提升學生的思維能力，在聯(lián)想的過程中，能夠把平時所遺漏的數(shù)學知識點進行補充和完善。通過聯(lián)想還能豐富自己的數(shù)學知識庫，在思考回憶的過程中，能夠找到自己的問題，并加以改善，不斷的提升自己的數(shù)學學習能力。

三、貫徹動手實踐性教學

數(shù)學學習大部分都是理論知識與刻板的公式，但數(shù)學的學科專業(yè)更傾向于解決實際問題的運用。許多現(xiàn)實問題需要運用數(shù)學的知識來進行解決和策劃，更需要結(jié)合數(shù)學的思維體系來處理。因此教師為數(shù)學增添實踐化，是要讓學生明白數(shù)學的實際意義，數(shù)學不僅是對人的思維的幫助，更多的是對社會的貢獻的作用。所以學生要在實踐中探索數(shù)學的奧秘，升華對數(shù)學真理性的認識。

例如，教師在講解統(tǒng)計法的數(shù)學知識時，學生掌握了統(tǒng)計的定義、畫法、作用以及運算方式后，教師可以組織統(tǒng)計學習的實踐項目活動。以小組人員為單位，討論選擇擬定要進行的實踐項目活動，并以“XXX的統(tǒng)計調(diào)研報告”為題。學生利用假期時間，在商場、餐館、游樂場等場所進行統(tǒng)計調(diào)研?？梢允蔷用竦娘嬍称?、幼兒的娛樂設施傾向、女性采購的選擇等等。

學生在實踐的過程中，可以體會到數(shù)學的實踐性。通過實實切切地實踐項目，學生才能在實踐中感受到數(shù)學知識的作用，以及它所表達的含義。教師采取實踐項目的活動，可以強化學生的數(shù)學知識，提高學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學生在實踐中感受數(shù)學的魅力，在實踐中探索體現(xiàn)數(shù)學知識，學習書本和課堂上沒有的知識，豐富自己的學科素養(yǎng)。

四、結(jié)語：

數(shù)學學習需要學生自身不斷的練習，在課堂之外要多下苦功夫;也更離不開教師的額教導，需要教師在教學中對學生要付出耐心的指導，只有師生之前相互配合和理解，才能邁向更好的自己。

參考文獻

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