付凱麗

摘要：游戲作為幼兒有效的學(xué)習(xí)方式，對幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義。在創(chuàng)造性游戲中著眼于專注力、自我調(diào)節(jié)能力、觀察能力、想象力、邏輯思維能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)要素，提出利用創(chuàng)造性游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的可行性策略，通過分析良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵和以創(chuàng)造性游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的價值，闡述了以創(chuàng)造性游戲助力積極學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成實踐研究的啟示。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性游戲;學(xué)習(xí)品質(zhì);學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)

一、創(chuàng)造性游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的價值

學(xué)習(xí)品質(zhì)是與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為，反映的是兒童逐漸投入學(xué)習(xí)時的各種傾向與行為，用以描述兒童是如何學(xué)的，而不是兒童學(xué)到了什么。[1]《指南》指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、敢于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。[2]幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒在參與活動中產(chǎn)生并得到發(fā)展的。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇、主動、樂群、合作、專注、創(chuàng)造等對學(xué)習(xí)具有積極意義的因素。游戲作為幼兒有效的學(xué)習(xí)方式，對幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義。創(chuàng)造性游戲以兒童想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映兒童的現(xiàn)實生活，創(chuàng)造性游戲并不是簡單直接呈現(xiàn)現(xiàn)實生活，而是將所積累的知識和印象加以改造。在游戲過程中，幼兒自我調(diào)節(jié)等學(xué)習(xí)品質(zhì)會得到培養(yǎng)，教師在順應(yīng)幼兒天性的前提下，引導(dǎo)幼兒在內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使下養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。由此可見，創(chuàng)造性游戲可以作為重要載體幫助幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

二、以創(chuàng)造性游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實性的游戲環(huán)境——與已有生活經(jīng)驗建立聯(lián)系

幼兒的學(xué)習(xí)具有啟蒙性、整體性和混沌性的特點，幼兒的活動環(huán)境也與平時生活環(huán)境具有一致性和耦合性。[3]游戲的環(huán)境要讓幼兒感到舒適并具有吸引力，使幼兒愿意在此環(huán)境中進(jìn)行游戲。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒已有生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，從而激發(fā)其內(nèi)在興趣，誘發(fā)幼兒的探究欲望。[4]首先，游戲區(qū)域要根據(jù)幼兒的興趣和需要而生成，而不是教師自己做主。這就要求教師充分了解幼兒的已有經(jīng)驗，并且在平時幼兒游戲時密切觀察，以了解幼兒在游戲中的需要和動向。其次，強(qiáng)調(diào)幼兒對游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與，而不是教師自己布置。讓幼兒參與制定游戲規(guī)則、墻面布置、游戲區(qū)域標(biāo)示等的討論和制作中，區(qū)域標(biāo)示的設(shè)計以符號、圖示、照片等具體直觀的形象呈現(xiàn)，這樣才符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，幼兒才會看懂，以達(dá)到標(biāo)示設(shè)計的目的。

（二）投放不同層次游戲材料——開放式投放游戲材料

教師對活動區(qū)材料的投放大致采用兩種方式 ：封閉式投放與開放式投放，主要表現(xiàn)在材料設(shè)計的結(jié)構(gòu)化上程度上。封閉式投放，就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對材料進(jìn)行高結(jié)構(gòu)化的設(shè)計，幼兒必須嚴(yán)格按照教師規(guī)定的方法進(jìn)行操作，以便達(dá)成教師預(yù)期的目標(biāo)。開放式投放，指教師對材料的投放只做一個大致的規(guī)劃，不需要對材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計，幼兒可根據(jù)自己的需求自行決定如何去玩。教師按照不同的年齡提供開放式投放游戲材料可以讓幼兒保持長久的探索興趣，教師不特意設(shè)定目標(biāo)和玩法，對于幼兒仍有較強(qiáng)的自主性，根據(jù)自己的興趣在愉快、寬松的氛圍中積極發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思考能力展開構(gòu)建型游戲，在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)幼兒敢于嘗試和探究的精神，可以在極大程度上助力幼兒的創(chuàng)造性、變通性以及靈活性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）將選擇的權(quán)利交給幼兒——培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)的主動性

創(chuàng)造性游戲是創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，包括角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲等。創(chuàng)造性游戲以區(qū)域游戲為載體，在區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供都是由老師獨立完成的，幼兒幾乎是在被動地選擇，但是對于幼兒來說，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲地點、游戲種類、游戲伙伴才是真正的選擇，在選擇中會呈現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，選擇貼近幼兒生活、幼兒熟悉喜歡的創(chuàng)造性游戲內(nèi)容，讓幼兒真正成為活動區(qū)的主人，同時學(xué)會規(guī)劃活動安排，對于幼兒來說有計劃有安排，并能按照計劃進(jìn)行活動，是學(xué)習(xí)主動性的積極表現(xiàn)，同時也可以培養(yǎng)幼兒對興趣、專注、自主性等積極學(xué)習(xí)品質(zhì)。提高幼兒成就感和自信心的同時激勵幼兒不斷挑戰(zhàn)難度，形成新的發(fā)展區(qū)。

三、以創(chuàng)造性游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的啟示

（一）教師在幼兒游戲中的支持引導(dǎo)——培養(yǎng)幼兒的堅持性與專注力

創(chuàng)造性游戲是幼兒自主、自由性的活動，但同時在開展游戲的過程應(yīng)得到教師適當(dāng)?shù)闹С?、引?dǎo)。教師在區(qū)域活動扮演支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色，以有形化無形的玩伴互動進(jìn)行間接指導(dǎo)，要善于利用語言、動作、材料等引導(dǎo)幼兒，充分實現(xiàn)區(qū)域活動靈活性、開放性、動態(tài)性的特點。[5]這就要求教師要密切觀察幼兒的活動過程，把握契機(jī)以游戲者的身份加入幼兒活動中引導(dǎo)幼兒堅持性和專注力的發(fā)展。因此在創(chuàng)造性游戲開展過程中，教師要密切觀察幼兒活動進(jìn)程，教師積極情感的強(qiáng)化促進(jìn)幼兒堅持性行為的穩(wěn)固和專注時間的延長，同時也為教師和幼兒之間建立相互信任的支持性關(guān)系創(chuàng)造了前提，以此為幼兒堅持性和專注力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二） 重視幼兒活動過程的反饋與評價——將發(fā)展性評價作為主要評價方式

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展是一個漫長、漸進(jìn)的過程，不是在短時間內(nèi)就可提升的，要以發(fā)展的眼光看待幼兒，不僅了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點與傾向。所以，基于創(chuàng)造性游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的游戲評價要以發(fā)展性評價為主要方式，對幼兒的游戲進(jìn)行發(fā)展性評價要注意以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，評價的根本目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，每次游戲活動開展之前、開展過程中、結(jié)束后都要對幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行評價。注重過程評價，以幼兒的發(fā)展為本，重視幼兒的起點和發(fā)展過程中的問題。教師要跟蹤觀察幼兒的游戲過程，及時給予反饋，幫助幼兒認(rèn)識自己，促進(jìn)其在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭杜宏.兒童早期學(xué)習(xí)品質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)涵、因素結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)效應(yīng)[J].學(xué)前教育研究，2020（03）：57-71.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知（教基（2012）4號）[A].2012-10-09.

[3]俞莉.在早期STEM教育中促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)[J].學(xué)前教育研究，2019（01）：85-88.

[4] 邱學(xué)青. 給幼兒園教師的101條建議：游戲指導(dǎo)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2012：70-71.

[5]陳迎曉.幼兒自主游戲過程中教師的指導(dǎo)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（06）：91-92.

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