張現(xiàn)平

【摘要】基于生活的教學在通用技術(shù)培訓中的應用，不僅是未來教育發(fā)展的趨勢，而且與通用技術(shù)學科的性質(zhì)相對應，可以提高通用技術(shù)有效性。本文通過列出面向生活的案例，演示生活對象并指導學生參與生活體驗來實施終身學習的策略，以期最大程度地發(fā)揮終身學習的作用。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù);生活化教學;應用策略

通用技術(shù)課程教學重點是實踐。高中階段教授其他課程之間存在很大差異，這種差異導致教學研究和教學經(jīng)驗不足的問題。同時，實踐的重要支柱在于理論與實踐的結(jié)合，這始終影響著教學內(nèi)容的確定。因此，以生活為導向的資源是基于現(xiàn)實的，使學生能夠真正理解通用技術(shù)的重要性，同時有機會將其付諸實踐，這是通用技術(shù)教學的核心內(nèi)容之一。

一、高中通用技術(shù)中以生活為導向的教學資源的概念

一般意義上的高中通用技術(shù)性生活教學資源是一般性技術(shù)生活中教學所需要或可利用的資源的總稱。應用于課堂意味著扎根于現(xiàn)實生活中的教學活動，以現(xiàn)實生活為背景，有效地激發(fā)學生參加教學活動的強烈意愿，并將教學目標和要求轉(zhuǎn)化為學生，使他們成為生活的主體，該學科確實達到了教學目的。最終，這將使學生能夠繼續(xù)學習生活，并在學習過程中學習生活技能。

二、通用技術(shù)的一般特點

（一）通用技術(shù)的技術(shù)性

通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外，較寬泛的，體現(xiàn)基礎性，通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。普通技術(shù)培訓不是與生活緊密聯(lián)系的，它也有自己的技術(shù)魅力。技術(shù)源于生活，也為生活服務。我們需要在生活中很好地發(fā)現(xiàn)技術(shù)的魅力。從通用技術(shù)的技術(shù)角度來看，關(guān)注他們的技術(shù)可以提高學生觀察和體驗生活的能力，它還從側(cè)面顯示了通用技術(shù)與生活的緊密性。

（二）綜合創(chuàng)新技術(shù)

通用技術(shù)與生活息息相關(guān)，隨著人們生活方式的改變，技術(shù)也隨之改變。社會生活的發(fā)展不可避免地會導致某些技術(shù)問題，這需要技術(shù)創(chuàng)新。例如，隨著移動電話的發(fā)展，現(xiàn)代移動電話不再只是對通信的需求，各種娛樂方式的變化正在推動手機技術(shù)的發(fā)展，智能化已成為手機發(fā)展的趨勢。這表明生活方式的改變導致了技術(shù)創(chuàng)新。通用技術(shù)是提高我們的技術(shù)素養(yǎng)，為我們應對未來挑戰(zhàn)，實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎的課程。應使學生能夠進一步探索和學習發(fā)展其創(chuàng)新技能。

（三）通用技術(shù)的實用性

通用技術(shù)與生活息息相關(guān)，使技術(shù)適應生活絕非易事。這是一門需要科學操作的實驗科學，學生只有自己練習時才能科學地使用它，只要專注于生活中的一切，并使用學生學到的技術(shù)來解決生活中的問題。因此，為了進行通用技術(shù)課程，有必要讓學生付諸實踐并提高他們的操作技能。

三、在日常生活中使用教學資源

（一）列舉生活案例進行生活學習

盡管通用技術(shù)教科書中有很多案例，但我們的國家遼闊，各地的情況各不相同，因此很難說書中的每種案例都適合每個地區(qū)的學生。因此，普通技術(shù)教師除教學外，還應加強與學生的溝通，積極尋找與學生生活息息相關(guān)的案例，以豐富教學內(nèi)容。當然，在教學過程中，老師還可以幫助學生自己找到案例，激發(fā)學生學習通用技術(shù)的熱情。

例如，關(guān)于“設計中的人機關(guān)系”，強調(diào)在設計中必須考慮普通人和特殊人的需求。我們可以列出學生在日常生活中經(jīng)常遇到的人行道設計案例，強調(diào)人行道由于盲人的特殊需要設計有盲道，在有臺階的公共場所，斜坡通常是為比如坐輪椅的人設計的。當然，我們也可以鼓勵學生提供示例，以幫助他們更好地理解案例。例如，對于人機關(guān)系中信息的交互式創(chuàng)建，一些學生指出：“汽車前燈和反光條的設計反映了信息的交互式性質(zhì)。”列舉這些生活案例，不僅可以讓學生了解通用技術(shù)的相關(guān)概念，還可以讓學生體驗如何在生活中廣泛應用通用技術(shù)知識，從而鼓勵學生對通用技術(shù)學習的實際在生活中的含義有更深入的了解。

（二）創(chuàng)造以生活為導向的學習環(huán)境

作為老師，在學習一般技術(shù)課程時，應將學生置于居住環(huán)境中，以實現(xiàn)課堂生活。實現(xiàn)課堂生活將激發(fā)學生的興趣和學習機會，從而提高他們的學習能力。

例如，在“技術(shù)的未來”課程中，教師可以使用現(xiàn)代技術(shù)的應用為學生提供他們需要學習的豐富知識。共同的技術(shù)服務可以豐富生活的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并與一般的現(xiàn)實生活技術(shù)區(qū)分開。它將失去其本來的意義和價值。通用技術(shù)建立在以生活為導向的場景上，可以有效地將通用技術(shù)與以生活為導向的場景相結(jié)合，并建立溝通橋梁，使學生能夠?qū)⒁陨顬閷虻慕虒W內(nèi)容滲透到學習過程中，以確保學生的理解。

（三）通過課外設計活動提高學生的通用技術(shù)實踐技能

高中的一般技術(shù)內(nèi)容通常與學生的日常生活密切相關(guān)，因此需要設置課堂的時間?；诖耍處熆梢酝ㄟ^課外設計活動來提高學生的通用技術(shù)實踐技能。在以課外方式開發(fā)通用技術(shù)時，我們需要以學生的個性和學術(shù)背景為指導，從開發(fā)學生的科學素養(yǎng)開始，充分探索學?？捎玫馁Y源，并從易到難地創(chuàng)建內(nèi)容。在設計活動中，當學生面對難以解決的問題時，教師可以鼓勵他們通過獨立思考或協(xié)作來解決問題，指示他們提高使用通用技術(shù)解決現(xiàn)實問題的能力。

例如，在課外設計活動中，可以使用“垃圾分類和回收”主題，使學生設計一個簡化的垃圾分類和回收箱，同時考慮到人類生活規(guī)律和日常道德行為，以處理各種各樣的垃圾并將其分類和回收。這種活動一開始對學生來說可能很困難，但是不管學生創(chuàng)建的系統(tǒng)如何影響，老師都需要接受和贊美他們。通過所有人的一致討論和研究，發(fā)現(xiàn)并弄清了設計問題，最終條件和操作用途正在逐步改善。因此，為了提高學生的實踐能力和對問題的理解，教師應組織更多的通用技術(shù)課外活動，積極發(fā)展學生知識，不斷擴大學生的技能。

綜上所述，整合以生活為導向的資源可使教師發(fā)現(xiàn)使用生活要素的必要性和重要性。在通用技術(shù)課程方面，重點是學生的自主學習，本課程對學生的意義也很清楚。教師需要了解學生的創(chuàng)造力、實踐能力和研究機會，并充分利用面向生活的資源，注重有效挖掘和生活元素相關(guān)知識的合理整合，使學生能夠在感知以生活為導向的資源的過程中真正激活他們的個人興趣。如果學生想表達自己，展示自己并通過學習知識來提高個人綜合技能和成就，則要更加積極和樂觀的學習。

參考文獻：

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