遲璐

【摘要】情感教育是歷史教學(xué)中的重要組成部分，對熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感有著非常重要的作用。本文闡述了歷史課情感教育的重要性，并對如何在九年級內(nèi)初班歷史教學(xué)中加強情感教學(xué)提出了幾點建議，期望對以后的歷史教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂、情感教育、課前三分鐘

在歷史的長河中，有“己所不欲勿施于人”的孔子，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，也有“有心殺賊，無力回天”的譚嗣同;有“祖國陸沉人有責(zé)，天涯飄泊我無家”的秋瑾，有“為人民服務(wù)是無限的”雷鋒，還有“把真理比做燧石”的馬克思。他們克己愛人，舍生取義，革除弊政，為國捐軀，樂于助人，尋求真理。在歷史學(xué)科中有太多這樣的人物，這樣的情感。在九年級內(nèi)初班這樣一個，享受國家優(yōu)惠政策，并即將面臨中考的群里中，應(yīng)充分利用課前三分鐘和歷史教材中所包含的情感因素，通過正確的方法和引導(dǎo)，使學(xué)生性情得到陶冶，情感得到升華，心靈得到洗滌。

情感教育的重要性

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超。”情感能激發(fā)人們的創(chuàng)造能力，那么情感教育在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中就有著非常重要的作用。

第一，歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，涉及的范圍很廣，有對歷史事件的回顧、對歷史人物的評價，及對歷史規(guī)律的總結(jié)等。九年級的學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了正確分析歷史現(xiàn)象，思考?xì)v史問題的能力，所以這些方面更能引起學(xué)生對歷史產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)的過程中以史為鑒，尋找自身的閃光點，增強學(xué)習(xí)的信心。同時，不同的事件能讓學(xué)生產(chǎn)生不同的共鳴，培養(yǎng)出不同感情傾向，形成正確的情感品質(zhì)，這不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的身心健康發(fā)展，人格不斷健全。

第二，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求“從歷史角度認(rèn)識中國的具體國情，認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，尊重和熱愛祖國的歷史和文化;繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，初步形成對國家、民族的認(rèn)同感和歷史責(zé)任感，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想。”①還要求關(guān)注當(dāng)今的世界局勢和熱點問題，比如面對環(huán)境污染和生態(tài)破壞等方面，如何推動綠色發(fā)展新理念;面對國際恐怖主義和核安全問題，如何堅持和平與發(fā)展的時代主題，構(gòu)建人類命運共同體等。

第三，歷史教學(xué)中的情感交流是師生共同進(jìn)行的，傳授知識、調(diào)節(jié)情感、創(chuàng)造情景的主要是教師，因此教師的為人師表非常重要。教師要以情感人，就要深入鉆研教材，要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，要努力提高自己的情感素養(yǎng)。在講課時以自己的知識去教導(dǎo)學(xué)生，以自己的觀點和情感去積極地引導(dǎo)學(xué)生。讓每一節(jié)歷史課不僅成為學(xué)生的成長和升華，也成為教師自己心靈的洗滌。

情感教育的培養(yǎng)策略

1、上好課前三分鐘，在課堂參與中喚起情感

課前三分鐘是課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線，三分鐘的時間看似很短，但它是一節(jié)課的開始，上好課前三分鐘不但能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的對課堂的關(guān)注度，還能形成對祖國歷史文化的認(rèn)同感與自豪感。

首先，對于課前三分鐘的內(nèi)容的選擇，除了學(xué)校規(guī)定的法律法規(guī)、重要文件和紀(jì)要等，我還適時增加了有啟發(fā)性的歷史故事、歷史人物評價、時政新聞、名人名言等內(nèi)容，讓課前三分鐘活躍起來。即使是規(guī)定好的內(nèi)容，我也會進(jìn)行再設(shè)計，盡量把它們同本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣使課前三分鐘不顯得突兀，也能使九年級的學(xué)生逐漸形成對不同知識的聯(lián)系思考能力。

其次，除了傳統(tǒng)的教師讀學(xué)生朗誦的形式，我還運用了課前演講、講故事、談心得、做游戲等多種多樣的形式，這些活動學(xué)生很樂于參與，達(dá)到了讓學(xué)生從“敢于讀”到“樂于講”的效果。在增加課堂趣味性的同時，亦點燃了他們學(xué)習(xí)歷史的熱情，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如在復(fù)習(xí)八年級上冊抗日戰(zhàn)爭時，針對學(xué)生對南京大屠殺的了解，讓學(xué)生自己發(fā)表看法，有的學(xué)生總結(jié)了原因：1、從清朝政府的閉關(guān)自守政策到北洋政府的黑暗統(tǒng)治，使中國經(jīng)濟和軍事實力落后;2、日本軍國主義的侵略野心;3對國民黨正面戰(zhàn)場的報復(fù)和為瓦解中國人民的抗戰(zhàn)意志。也有的同學(xué)表示這種浩劫磨難將使無數(shù)華夏兒女即使漂泊在世界各地，也能感覺到彼此深入骨髓的血脈相連，為中華之崛起拋頭顱、灑熱血。

著名作家巴金先生曾說：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！焙⒆拥暮昧?xí)慣與他們的成長息息相關(guān)。經(jīng)過一年時間的培養(yǎng)，到九年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了根據(jù)提前給定的題目，課前做好準(zhǔn)備，課上積極表現(xiàn)的習(xí)慣。同時一些靦腆的學(xué)生也慢慢變得滔滔不絕，聲情并茂。在不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的過程中，逐漸形成積極的世界觀、人生觀、價值觀。

2、創(chuàng)設(shè)情景，在歷史氛圍中體驗情感

情景教學(xué)就是在鮮明逼真的情景中喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，“一旦見景生情，觸目興嘆”②。于是，我在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，運用講故事、問問題、材料分析、圖片、教具、影音資料等各種教學(xué)資源和手法創(chuàng)建一個個生動形象的教學(xué)情景，渲染歷史氛圍，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲綒v史的情境中去。珍貴的歷史圖片、文字?jǐn)⑹觥浺?、音樂或者視頻都具有極強的感染力，給學(xué)生的聽覺、視覺、心理等感官以強烈的沖擊，可以幫助學(xué)生更直觀地感受歷史背景和時代變遷。從而幫助學(xué)生更好的理解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，探索未知的欲望，培養(yǎng)其對歷史學(xué)科的濃厚興趣，在歷史氛圍中進(jìn)行情感教育，最終使學(xué)生更好的掌握歷史知識，記住歷史，感悟歷史。

例如，在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》一課時，針對第一次工業(yè)革命帶來的消極影響，我先讓學(xué)生觀察圖片，再結(jié)合當(dāng)前環(huán)境污染的實際情況，聯(lián)系習(xí)近平總書記在黨的十八大中提出的“綠水青山就是金山銀山”的思想，引導(dǎo)學(xué)生形成愛護環(huán)境，形成人與自然和諧共生的理念，為構(gòu)建人類命運共同體盡自己的一份力。

還有復(fù)習(xí)《民族大團結(jié)》一課，我準(zhǔn)備了一些民族的圖片，讓學(xué)生來猜都是哪些民族，其中包含了維吾爾等族，既貼近內(nèi)初班學(xué)生生活，增加了復(fù)習(xí)課的趣味性，還增進(jìn)了民族團結(jié)。

再如，復(fù)習(xí)到《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時，讓學(xué)生齊讀毛澤東的《七律·長征》，既復(fù)習(xí)了長征經(jīng)過，又能從毛主席至情至性、大氣磅礴的詩詞中，體會革命先輩們歷盡艱險、勇往直前，最終取得長征勝利的堅強意志。不但激發(fā)了學(xué)生們的崇敬之情，還加深了對長征精神的理解，用長征精神去征服今后學(xué)習(xí)和生活中遇到的重重困難。

還有在復(fù)習(xí)《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》一課時，我播放《中國夢公益廣告》和十八大以來取得的輝煌成就視頻，生動有趣的動畫立刻吸引了學(xué)生的興趣，看完后讓學(xué)生思考什么是中國夢、中國夢的基本內(nèi)涵、為實現(xiàn)中國夢黨中央提出的戰(zhàn)略布局和發(fā)展理念、十八大以來我國在經(jīng)濟領(lǐng)域取得的成就等一系列中考內(nèi)容。視頻和問題緊密結(jié)合本課知識，即使枯燥的理論知識變得生動有趣，又使學(xué)生形成對中華民族的認(rèn)同感，并為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。

3、正確評價，在自我認(rèn)同中升華情感

想要在初中歷史教學(xué)中實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價也有著十分重要的作用。其實評價的過程貫穿整節(jié)課，從課前三分鐘學(xué)生的表現(xiàn)，到回答每一個問題，再到課后練習(xí)，甚至是考試，教師對學(xué)生的一言一行進(jìn)行評價，捕捉學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們每一次點滴的進(jìn)步，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史、學(xué)會歷史，進(jìn)而樹立對中考的信心。

良好課堂氛圍形成的基礎(chǔ)就是和諧的師生關(guān)系，通過生動的教學(xué)內(nèi)容去感染學(xué)生，通過課堂互動與情感溝通達(dá)到師生之間的默契配合，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個閃光點引起學(xué)生思想上的共鳴。這樣有助于和每一個學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，更有利于情感教學(xué)在初中歷史課堂上的滲透，從而使初中歷史教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

總之，脫離了情感的教育是不完整的，脫離了情感教育的歷史課堂是空洞的。寓情于史、以史激情的歷史課堂使學(xué)生獲得的不光是歷史知識，更多的是情感上的認(rèn)同和道德上的熏陶。我們只有通過正確的方法和引導(dǎo)，才能樹立學(xué)生的自信心，形成對中華民族和中國文化的認(rèn)同感，使“以史為鑒”、“學(xué)史明智”的歷史教學(xué)宗旨真正得到實現(xiàn)。

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新疆烏魯木齊市第15中學(xué)