任素平

摘要：新課改下，如何為學(xué)生開展好閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教師所需要關(guān)注的重點(diǎn)。這是因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段。作為小學(xué)語文教師需要從小學(xué)生的需求出發(fā)，提升學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉閱讀思維。在此，本文也從“設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，在一開始就抓住學(xué)生注意”“利用小組合作形式，促使學(xué)生積極參與”“拓展課外閱讀，教會學(xué)生閱讀方法”這幾方面出發(fā)，對于如何開展好小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀導(dǎo)入;課外

語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的閱讀能力，因此小學(xué)語文教師在整體的教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，增加閱讀量，在閱讀過程中鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力等等，這樣學(xué)生才會更加順利地參加到語文整體的學(xué)習(xí)過程中。可以說，語文教學(xué)中閱讀一直都是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用同時(shí)也是考試過程中十分重要的部分。語文教師需要注意到的是，必須不斷探究開展閱讀的有效策略，充分提高閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生通過閱讀掌握語文。下面，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從以下幾方面出發(fā)，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了一定的分析。

一、設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，在一開始就抓住學(xué)生注意力

導(dǎo)入是閱讀的開端也是基礎(chǔ)，只有掌握了導(dǎo)入，設(shè)計(jì)好一定的導(dǎo)入，才能夠促使學(xué)生在閱讀的過程中保持更好的狀態(tài)。因此，在語文閱讀教學(xué)中教師需要找準(zhǔn)導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，能在吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們主動(dòng)閱讀的激情和興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的潛能。同時(shí)，教師也要運(yùn)用多元化的導(dǎo)入，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維更為豐富和開闊，變被動(dòng)的閱讀為主動(dòng)的理解感知，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《觀潮》這節(jié)課的時(shí)候，教師不妨利用多媒體來為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入。在課堂的一開始，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻，然后讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象是什么，發(fā)生在哪里，促使學(xué)生可以集中自己的注意力，感受到課堂的趣味性，以更好的狀態(tài)參與到課堂上。視頻導(dǎo)入的形式是大部分小學(xué)生都可以參與的形式，對于學(xué)生的注意力集中和積極性的發(fā)揮都有著十分積極的作用。此外，在教學(xué)《海底世界》這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生開展游戲，以游戲活動(dòng)來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣也能夠促使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。具體地，教師可以給學(xué)生展示一些海底的動(dòng)植物，讓學(xué)生搶答，說出它們的名字。然后教師還可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的形式也可以很好地促使學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、利用小組合作形式，促使學(xué)生積極參與

需要注意的是，教師在整個(gè)語文教學(xué)中過于重視對語文基礎(chǔ)知識的講解，將教學(xué)的重心放在完成教學(xué)任務(wù)上，對于教學(xué)方式卻一直沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到對語文閱讀的自主探究過程中。學(xué)生在閱讀中存在被動(dòng)的問題，也難以被教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在閱讀方面的困難，久而久之，學(xué)生也會對語文閱讀失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生整體閱讀水平較低，難以順利參與到整篇文章的閱讀過程中。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生語文閱讀的自信心會受到較大的打擊，降低了參與到閱讀學(xué)習(xí)中的積極性。還有一部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，整體的學(xué)習(xí)效率比較低，這也難以創(chuàng)設(shè)高效的語文閱讀課堂。為此，教師還應(yīng)該在閱讀中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，利用小組合作的形式讓學(xué)生以主體地位參與到教學(xué)中。

例如，在教學(xué)《觀潮》這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂上可以讓一個(gè)小組的學(xué)生坐到一起，然后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生和小組成員共同去探究其中的文章。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以分工合作，比如你負(fù)責(zé)解決這個(gè)問題，我負(fù)責(zé)解決那個(gè)問題，然后再共同交流，從而產(chǎn)生思維方面的碰撞，在交流的過程中產(chǎn)生更為深入的理解。在這節(jié)課堂上，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容給學(xué)生提出這樣的問題：（1）文章從哪幾方面來寫觀潮的這一過程的？（2）錢塘江大潮有什么特點(diǎn)？（3）概括其中的描寫方法。這樣促使學(xué)生在問題的要求下去進(jìn)行自主討論交流，促使學(xué)生可以共同解決問題，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀。這樣學(xué)生的自主閱讀能力、探究能力和合作能力都可以得到很好的鍛煉。此外，教師也可以針對學(xué)生的問題為其提供針對性的指導(dǎo)。

三、拓展課外閱讀，教會學(xué)生閱讀方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常會把教學(xué)重點(diǎn)放在課內(nèi)，將課內(nèi)閱讀作為提高學(xué)生語文成績的主要手段，然而在這種局限性下，學(xué)生很難感受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，也會逐漸喪失對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師還需要注重對閱讀的拓展學(xué)習(xí)，要從全方面地引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的閱讀材料。同時(shí)，閱讀中學(xué)生還要講求方法的應(yīng)用，比如利用略讀與跳讀的方法開展閱讀。

例如，教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀為學(xué)生分享一些具有趣味性的課外閱讀文章，比如在學(xué)習(xí)完《草船借箭》這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以從《三國演義》中選取其他的片段，讓學(xué)生去閱讀?；蛘呓處熯€可以讓學(xué)生去閱讀《三國演義》整本書。這樣促使學(xué)生豐富閱讀面，提高閱讀量。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師還可以組織學(xué)生開展一定的閱讀分享交流會，促使學(xué)生可以積極參與其中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，對于學(xué)生語文能力的提高有著十分重要的作用。教師應(yīng)該利用多種教學(xué)手段，使得枯燥乏味的閱讀教學(xué)重新煥發(fā)出活力，讓學(xué)生重新燃起對語文的學(xué)習(xí)熱情，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)質(zhì)量的提高，又可以促使學(xué)生更好地參與教學(xué)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。以上即是本文的相關(guān)論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

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