丁思金

摘要：教學(xué)是一項(xiàng)工作，也是一門藝術(shù)，因?yàn)樗枰〞r(shí)間、費(fèi)精力，還要用技巧，使方法，此外還涉及多個主體，關(guān)系方方面面，且影響深遠(yuǎn)，其內(nèi)部因素之間的排列組合會造成不同的結(jié)果，因此需要教育工作者們小心謹(jǐn)慎、全力以赴，為做好本職工作做出努力，同時(shí)還要嚴(yán)格要求自己，為藝術(shù)而奉獻(xiàn)終身?；诖?，本文以高中語文課程為例，嘗試探究打造藝術(shù)課堂的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)藝術(shù);教學(xué)工作

語文作為三大主科之一，與英語、數(shù)學(xué)相比，它的經(jīng)歷頗為坎坷，因?yàn)槠湓诤荛L一段時(shí)間內(nèi)受到人們的忽視，導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)大環(huán)境缺失，已經(jīng)影響了正常的教學(xué)進(jìn)度，好在遇到了新課程改革運(yùn)動。在新課程改革運(yùn)動的推動下，語文學(xué)科地位得以提升，價(jià)值得以凸顯，人們對其關(guān)注程度與日俱增，使其逐漸回到了正規(guī)，有了光明的發(fā)展前景，值得肯定。在這一良好的發(fā)展背景下，教師們能做的就是順勢而為，乘勝追擊，搭上“課改”的東風(fēng)，竭盡全力追求教學(xué)的藝術(shù)。筆者是這樣想也是這樣做的，因此愿意付出努力，改善現(xiàn)狀，最終取得一定的成績，具體如下所示：

一、追求導(dǎo)入藝術(shù)，活躍課堂氣氛

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的開端，好的導(dǎo)入活動能吸引學(xué)生的注意力，幫助其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);能節(jié)省課上時(shí)間，避免教師精力的分散;會優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)現(xiàn)狀，因此導(dǎo)入活動的成功與否直接關(guān)系著課堂質(zhì)量的好壞，是一堂課成功的一半。因?yàn)檫@個原因，教師們都十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，愿意為之花時(shí)間、費(fèi)精力，但值得注意的，并不是每位教師都具備高超的教學(xué)藝術(shù)，有能力做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，部分教師就因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)過于簡單或冗長，亦或是千篇一律而失去了學(xué)生的支持，產(chǎn)生了反效果，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要追求導(dǎo)入藝術(shù)，不但要花時(shí)間準(zhǔn)備導(dǎo)入活動，還要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，以此來提升自己的實(shí)力，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿藝術(shù)性，繼而活躍課堂氣氛，發(fā)揮出導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)有的價(jià)值。

如，學(xué)習(xí)《阿Q正傳》這一篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受阿Q這一人物形象，掌握小說刻畫人物的基本方法，筆者決定花時(shí)間去設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開個好頭，同時(shí)為了讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿藝術(shù)性，筆者特意咨詢了其他教師的意見，上網(wǎng)觀看了優(yōu)秀教師的成功案例，大開眼界，收獲頗多，并將所學(xué)的知識運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升了教學(xué)質(zhì)量：學(xué)生們不僅觀看了相關(guān)的影視作品，進(jìn)行了課外閱讀活動，還借助教學(xué)情境與阿Q進(jìn)行了深入地對話，豐富而有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，學(xué)到《蘭亭集序》這一篇文章時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景動人，值得細(xì)細(xì)品味，用心欣賞，但如何深入文本，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴成為了教學(xué)難點(diǎn)之一，為此筆者設(shè)計(jì)了“繪畫導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，即由筆者讀文本，學(xué)生發(fā)揮想象力繪制出具體的情景，一來可以集中學(xué)生的注意力，二來可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，第三點(diǎn)就是讓課堂變得新穎、有趣起來。果然，之后的成績驗(yàn)證了筆者的猜想，課堂氣氛熱鬧而有序。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師認(rèn)識到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性并進(jìn)行了藝術(shù)上的追求，具體做法就是學(xué)習(xí)借鑒了很多優(yōu)秀的案例，更新了理念，創(chuàng)新了手法，實(shí)現(xiàn)了自身素養(yǎng)的提升，且作用于課堂實(shí)踐中，取得了顯著的成績，值得肯定。

二、追求反饋藝術(shù)，明確教學(xué)方向

教學(xué)是師生合作的結(jié)果，二者缺一不可，且作為主體之一的學(xué)生在新課改背景下已經(jīng)取代教師成為了課堂的主導(dǎo)者，占據(jù)了重要地位，此時(shí)學(xué)生的想法、訴求、意見成為了教師們做好教學(xué)工作的重要參考意見，即教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，提供教學(xué)幫助，而如何獲悉學(xué)生的想法，得到學(xué)生的建議成為了教師們思考的問題?；谶@一事實(shí)，筆者認(rèn)為要發(fā)揮反饋的作用，即教師要追求反饋的藝術(shù)。

反饋的形式有很多，如書面檢測、演講、講故事、小先生制等等，在諸多反饋方式中，書面檢測效果最佳，它可以是對某段文字的默寫，可以是對某句話的解讀，還可以是對剛剛所學(xué)知識的一種綜合測試，考驗(yàn)學(xué)生的熟練度與準(zhǔn)確性，對學(xué)生要求較高;而演講、講故事則可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力以及膽識;至于小先生制，則是通過師生聯(lián)合管理的方式，借助學(xué)生之手了解大部分學(xué)生，層層管理，層層反饋，從而獲取準(zhǔn)確信息。通過多種形式的反饋，教師就能深入了解學(xué)生，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行積極地改善。如，在學(xué)習(xí)《祝?！愤@一篇文章時(shí)，筆者認(rèn)為文章故事性強(qiáng)，充滿哲理與深意，會吸引學(xué)生的目光，卻沒有想到，學(xué)生根本沒有閱讀的興致，連基本的故事情節(jié)都不熟悉，自然無法靜下心來體會文本的深意，因此筆者不得不借助小先生制來了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，獲得學(xué)生的及時(shí)反饋，繼而改善教學(xué)行為，明確之后的教學(xué)方向。學(xué)到《歸去來兮辭并序》這一則文章時(shí)，筆者早早布置了課前背誦任務(wù)，且借助書面檢測的形式檢驗(yàn)了作業(yè)完成率，對學(xué)生有了一個清晰地了解，也明確了教學(xué)重難點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師掌握了多種反饋手段，且能結(jié)合實(shí)際合理應(yīng)用，用自己的實(shí)際行動追求著反饋的藝術(shù)，行為與做法值得肯定。

三、追求組織藝術(shù)，維護(hù)課堂秩序

組織藝術(shù)彰顯著教師的實(shí)力，這是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生雖然具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但依然離不開教師，還需要教師提供正確、耐心的引導(dǎo)，尤其對那些自控能力差，缺少學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生而言，教師的作用不言而喻，因此教師們不能因?yàn)閷W(xué)生地位的提升而忽視自己地位與價(jià)值，而是應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為，在組織形式上下功夫，爭取能借助外在形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且能維護(hù)課堂正常秩序。

如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一課內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@是一則文言文文章，本身學(xué)習(xí)難度大，如果按著以往的講授方式，只會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，繼而讓其喪失學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、壓抑，因此筆者想要從形式上創(chuàng)新，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一番思考后，筆者認(rèn)為情境教學(xué)模式值得一試，因此筆者讓學(xué)生自由結(jié)組，在自讀文本的基礎(chǔ)上確定表演內(nèi)容、選擇參演人員，制作表演道具，用“演”的形式展示“讀”的成果。這一新穎的任務(wù)讓學(xué)生眼前一亮，情緒異常興奮，甚至有些“失控”。見此情景，筆者能做的就是暫停大家的行為，調(diào)節(jié)大家的情緒，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的重要性，讓大家不再過于興奮，維護(hù)了課堂正常秩序。再如，學(xué)到《庖丁解?！愤@一課內(nèi)容時(shí)，筆者直接將課堂主導(dǎo)權(quán)讓與了學(xué)生，由他們自己閱讀文本，與同桌展開討論，解答課后問題，總而言之，就是要學(xué)生發(fā)揮自身能力，憑借自己的力量完成新課的學(xué)習(xí)，是一種新的組織形式。當(dāng)然，擔(dān)憂學(xué)生“偷懶”或“失控”，筆者也會積極履行自身職責(zé)，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的行為，維護(hù)著課堂正常秩序。在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師積極履行自身職責(zé)，不但創(chuàng)新教法，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還努力維持課堂正常秩序，追求組織藝術(shù)。

綜上，與其他階段相比，高中階段的學(xué)生更需要語文課程的正確引導(dǎo)，即借助語文課堂習(xí)得人生智慧、獲得生活啟迪、掌握生存技巧、繼承傳統(tǒng)文化等等，因此需要提升語文課程的地位，發(fā)揮語文課程的價(jià)值，當(dāng)然，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，教師們也應(yīng)該付諸努力，即發(fā)揮自身素養(yǎng)，追求教學(xué)藝術(shù)，做好本職工作?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供幫助，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，除了上述幾個方面外，教師們還有很多方向去追求教學(xué)的藝術(shù)性，期待著教師們有新的發(fā)現(xiàn)。

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