丁向宇

摘要：音樂欣賞教學(xué)是一個提高學(xué)生音樂藝術(shù)審美能力的過程。通過這一教學(xué)活動，它學(xué)生的音樂欣賞技能得以提升，課余生活也會更加豐富，優(yōu)美的音樂能夠成為他們精神世界的一部分，甚至塑造他們的精神世界。而小學(xué)是學(xué)生認知能力的起步階段，教師應(yīng)該增強小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效率和質(zhì)量，將打造高效的小學(xué)音樂欣賞課堂作為主要的思考和努力方向。本文從小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)存問題及其高效教學(xué)策略兩個主要方面展開論述，希望能夠幫助廣大同仁在教學(xué)上取得更多的進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);高效教學(xué);教學(xué)策略

隨著時代的發(fā)展，國家和社會需要更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。音樂作為一門旨在提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和音樂欣賞技能的學(xué)科越來越受到社會各界的關(guān)注。小學(xué)音樂學(xué)科的也因此而得到了更多的重視。在這一大形勢下，教師應(yīng)該從新的角度對小學(xué)音樂教學(xué)工作展開思考，回顧自己以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)理念，完善教學(xué)策略方法，以幫助學(xué)生從音樂世界中獲得更多精神上的享受，讓學(xué)生產(chǎn)生對于音樂學(xué)科的真正興趣，推動學(xué)生在音樂領(lǐng)域持續(xù)探索，也為學(xué)生未來的人生創(chuàng)造更多的可能。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)存問題

從較長的時間維度來看，小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量是在不斷進步的。但現(xiàn)階段，具體到小學(xué)音樂欣賞領(lǐng)域，教學(xué)工作仍然存在一些問題，教育效率和質(zhì)量還有進一步提升的空間?？偨Y(jié)起來，包括重視程度不夠、欣賞深度不夠和學(xué)生參與不夠三個主要方面。第一項不足的根源在于音樂長期被視為一門副科，一些教師還沒有從傳統(tǒng)的理念中走出來;第二項和第三項問題則都是因為教師的教學(xué)策略方法存在誤區(qū)，沒有將學(xué)生對音樂欣賞的興趣充分激發(fā)出來，學(xué)生雖然喜歡聽音樂，但對于真正的欣賞和分析音樂感到無聊。

二、小學(xué)音樂欣賞高效教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生真正興趣

在以往的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中可以看出，小學(xué)生對于音樂有著普遍的興趣，而且一般情況下還會超過對文化類課程的學(xué)習(xí)興趣。這充分說明了音樂學(xué)科的價值，證明了音樂是一項能夠直入人心，已經(jīng)被“刻在人類DNA里”的藝術(shù)門類。這為教師開展音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)造了基礎(chǔ)便利條件。但是，音樂欣賞教學(xué)與簡單的聆聽音樂不同，需要學(xué)生對音樂進行鑒賞和分析，通過欣賞音樂來提高其音樂藝術(shù)欣賞水平，提升音樂知識技能，是一種學(xué)習(xí)過程。教師要做的是將學(xué)生對音樂欣賞這一學(xué)習(xí)過程的真正興趣激發(fā)出來。

例如，在學(xué)習(xí)《我們是工農(nóng)子弟兵》的時候，這首音樂與當(dāng)代小學(xué)生的生活時代與環(huán)境有較遠的距離，學(xué)生在欣賞的時候不容易理解，體會不到這首音樂的優(yōu)秀之處。為了促進學(xué)生的欣賞理解，有條件的教師可以為學(xué)生播放這首音樂的視頻，或者有關(guān)人民軍隊颯爽英姿的視頻片段，激發(fā)學(xué)生對這首音樂的興趣，同時通過這些視頻來促進學(xué)生的理解。如果教師不具備相應(yīng)的多媒體教學(xué)條件，也可以先給學(xué)生講一個故事，把學(xué)生引入到故事情境中去，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生帶著思考去欣賞，也能夠促進學(xué)生理解。

2、豐富欣賞教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師的教學(xué)形式是比較單一死板的，一般就是教師播放音樂，然后鼓勵學(xué)生發(fā)言談一下感受，教師再對學(xué)生的發(fā)言進行糾正和總結(jié)。從中可以看出，學(xué)生的感受幾乎是微不足道的，因為最后都要以教師的總結(jié)為準。時間一長，學(xué)生一定會覺得音樂欣賞非常無趣，自己的主動思維根本沒有發(fā)揮的空間。即使教師引發(fā)了學(xué)生對音樂欣賞的興趣，長期以往其興趣也會大為消退。所以，教師應(yīng)該將以學(xué)生為主體作為基礎(chǔ)，然后區(qū)豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動且多角度地去感知音樂。

以《打花巴掌》為例，在欣賞的過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生鼓掌，拍打雙腿、雙臂或使用其他方法來配合音樂的本來節(jié)奏，甚至允許學(xué)生自己做動作，鼓勵學(xué)生以自己的方式通過創(chuàng)造性地活動去欣賞音樂。教師還可以在教學(xué)中嘗試改變音樂的節(jié)奏，然后讓學(xué)生感受不同節(jié)奏下這首音樂帶給人的不同感受。這樣不僅可以使學(xué)生更多地參與課堂活動，還可以調(diào)動學(xué)生的熱情，改善課堂氣氛。而且，學(xué)生一邊聆聽，一邊動作，還能一邊觀察其他同學(xué)的行動，形成多種感官的綜合，深化音樂欣賞效果。

3、關(guān)注學(xué)生個體差異

由于每個學(xué)生對音樂的理解是不同的，因此教師應(yīng)注意學(xué)生的個體差異，在條件允許的情況下以不同的方式對學(xué)生開展個性化教學(xué)。這一點是符合音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征的。因為所有優(yōu)秀的藝術(shù)都是有比較強烈的主觀色彩的，不同的人能夠從中聯(lián)想到自己的個人經(jīng)歷，從自身的性格特點出發(fā)去進行認識與理解。如果像上文所說總是讓學(xué)生形成完全一致的音樂感受，那么不僅不符合小學(xué)生思維活躍的特點，而且也是有悖于音樂藝術(shù)的根本特點的。至于關(guān)注學(xué)生個體差異的具體做法上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活選擇。

例如，一些學(xué)生情感比較豐富，有強烈的同理心，在欣賞音樂后能夠產(chǎn)生非常明顯且濃烈的快樂或悲傷情緒，針對這些學(xué)生，教師一方面要將他們感性上的優(yōu)勢利用起來，幫助他們?nèi)ソ佑|各種各樣的音樂旋律;另一方面則要加強他們在音樂知識上的學(xué)習(xí)，增進其理性認識，實現(xiàn)理性與感性的結(jié)合。又如，某些學(xué)生恰恰相反，習(xí)慣于用知識去解釋自己的音樂欣賞感受，自身情感上其實沒有較大的波動，那么教師在對其開展欣賞教學(xué)的時候則要鼓勵其暫時放棄從理性上理解，而是專注于自己的內(nèi)心感受。

綜上所述，教師可以通過多種教學(xué)方式來提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效率與質(zhì)量，使學(xué)生對于欣賞音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)生的音樂藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力，使得音樂欣賞成為學(xué)生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展的切入點。當(dāng)然，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)無論如何也不可能輕而易舉地完成，教師應(yīng)該一直堅持去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)師生雙方的緊密配合，創(chuàng)造越來越好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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