張振萍

摘要：伴隨著新課改的推進，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達成教學優(yōu)化的進行，已經(jīng)成為教師進行教學研究的主要目標。相應的，作為學科教師就需要能結(jié)合教學的實際特點，采用有效的教學方法，構(gòu)建有效化的學科教學。對于小學語文教學而言，其是小學階段實現(xiàn)學生文字能力和閱讀能力發(fā)展的重要途徑，也是學生學習其他學科的基礎，其教學的優(yōu)化相對而言具有更高的價值。故作為小學語文教師，在實際的教學過程中就需要能結(jié)合教學實踐，實施教學優(yōu)化。教學工具作為教師開展教學的重要憑依，對于教師的教學效果也有著較大的影響，所以教師在教學中就可以從教學優(yōu)化入手，實現(xiàn)教學的有效革新。如今伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)工具已經(jīng)在教學中得到了普及化，教師若能將其有效的應用到教學之中，自然就可以達成教學的有效推進。本文對信息技術(shù)工具在小學語文教學語文中的應用方法進行了研究，希望能對其他語文教師的教學優(yōu)化提供一個優(yōu)化思路。

關(guān)鍵詞：主要目標;重要途徑;信息技術(shù);有效;思路

借助媒體運用，達成有效導入

教學導入是教學的第一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的作用并不是為了實現(xiàn)教學內(nèi)容的展現(xiàn)，而是為了達成對學生的有效調(diào)動，幫助學生投入學習狀態(tài)，這對于后續(xù)教學的進行是非常有意義。在過去，教師在進行導入環(huán)節(jié)的設計時往往會采用復習導入的方法來進行構(gòu)建，這樣的教學導入方法雖然也可以完成教學導入，但由于復習本身并不具備很強的趣味性，這就使得學生的學習興趣無法得到有效的調(diào)動，教學的有效性也得不到保障。而在如今，信息技術(shù)工具的教學引入，就給教師提供了一此進行教學有效優(yōu)化的機會。教師在教學中可以借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)去搜集與本課教學內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，通過音頻和視頻結(jié)合展示的方式，對學生進行調(diào)動，這樣的教學方式要比單一的語言導入效果要好的多。而為了實現(xiàn)這種多媒體導入的有效進行，教師就需要能結(jié)合教材研究，聯(lián)系學生的實際發(fā)展，進行相應的教學流程構(gòu)建。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學時，教師就可以在課下提前借助多媒體對這一課的相關(guān)材料進行搜集，構(gòu)建教學的有效導入過程。通過搜索可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡上有很多與這一課相關(guān)的視頻，所以教師就可以從中進行優(yōu)選，找出幾個較好的視頻作為教學導入的材料。在進行教學導入時，教師就可以借助教學內(nèi)容的展出實現(xiàn)對學生的引導。

搜集教學資源，構(gòu)建教學展示

教學展示也是信息技術(shù)工具在教學中的一項有效運用。在過去，教師在進行語文教學時，往往會借助黑板來進行教學展示，由于黑板本身的局限導致教師無法對教學內(nèi)容進行非常直觀的展示，這樣的展示設置就使得教學的有效性無法得到保障。而信息技術(shù)工具的引入給予了教師進行教學突破的機會，教師在教學中就可以借助多媒體來實現(xiàn)對相關(guān)教學內(nèi)容的展現(xiàn)。當然，為了實現(xiàn)多媒體展示的有效構(gòu)建，教師在課下也就要能先結(jié)合本課的教材進行深入研究分析，嘗試將本課中適于進行多媒體展現(xiàn)的知識挑選出來，搜集教學資源，這樣一來，教師在實際的教學過程中就可以借助多媒體對相關(guān)的語文知識內(nèi)容進行有效的展現(xiàn)。

例如，在進行《日月潭》這一課的教學時，為了達成有效教學展現(xiàn)的進行，教師就可以根據(jù)本課的內(nèi)容去網(wǎng)絡上搜集一些與日月潭相關(guān)的圖片和視頻，在課上進行播放，幫助學生達成對日月潭美景的感受，幫助學生理解內(nèi)容。除此之外，教師還可以從網(wǎng)絡上搜索一些日月潭的朗誦劇，讓學生通過對這些朗誦劇的收聽，感受這一課的課文如何讀的深情且流暢。

結(jié)合微課制作，輔助學生自學

學生能力的發(fā)展是如今新課標的教學改革方向，作為小學語文教師在實際的教學優(yōu)化中，也就要能將學生能力的發(fā)展作為考量因素。其中學生的自學能力作為學生綜合能力的重要構(gòu)成，這對于學生今后的發(fā)展也非常關(guān)鍵。而為了實現(xiàn)學生自學能力的有效發(fā)展，教師在教學中也就需要進行相應的調(diào)整。預習和復習是學生在課前和課后所需要完成的兩方面內(nèi)容，通過這兩各環(huán)節(jié)的進行，學生就可以實現(xiàn)對相應教學知識內(nèi)容的有效掌握。由于預習和復習均涉及到了學生自學的進行，相應的，若教師可以保證學生預習和學生復習的有效開展，就可以在一定程度上保證教學的有效推進。在過去，學生在預習和復習時能使用的教學工具往往只有教科書，這使得學生的自學效果受到了影響，而在如今，為了達成學生自學的輔助，實現(xiàn)學生能力的發(fā)展，教師就可以借助多媒體進行微課件的制作，將微課作為學生進行自學的輔助工具，實現(xiàn)學生的發(fā)展。

例如，在進行《秋天的雨》這一課的教學時，教師就可以在備課階段提前做出研究，制作用于這一課預習和復習的微課件。在課件制作完成后，教師就可以分別在課前和課后發(fā)送給學生，讓學生借助其開展預習和復習。通過此過程，學生的自學能力就可以得到發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)工具可以幫助語文教師達成語文教學的有效開展，在實際的教學過程中教師就可以從教學導入、教學展現(xiàn)、自學輔助三個方面入手做出調(diào)整，若教師可以從這三點做出調(diào)整，相信教師的教學效果就可以得到提升。

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