徐戈　歐陽韻　趙文軍

摘? 要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的到來，越來越多的畢業(yè)生開始將創(chuàng)業(yè)作為未來的發(fā)展方向。眾多的學(xué)科專業(yè)中，工商管理是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，在我國的經(jīng)濟發(fā)展中扮演著重要角色。將雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)的教育相結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也可以有效地解決大學(xué)生就業(yè)問題。不過，現(xiàn)有的教育機制還存在著一些影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。本文從師資隊伍建設(shè)角度分析現(xiàn)階段雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育結(jié)合存在的問題與可行措施。研究發(fā)現(xiàn)，雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育結(jié)合過程中，師資隊伍存在雙創(chuàng)教師的選拔缺乏規(guī)范化、知識技能不足、教育認知薄弱、教學(xué)手段單一、激勵機制不完善等問題。通過分析，本文認為以上問題能夠從雙創(chuàng)教師的認知行為、知識技能、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段、激勵機制等方面進行改善。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;工商管理專業(yè);師資隊伍

中圖分類號：G47? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0121-03

為應(yīng)對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策進一步推進。國家越來越注重雙創(chuàng)教育，近些年，國家對高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才管理提出了更為嚴格的培養(yǎng)目標(biāo)，這就意味著高校教育與雙創(chuàng)教育已密不可分。各高校將學(xué)科專業(yè)與雙創(chuàng)教育相融合，在進一步培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的同時，開始建立相匹配的師資隊伍，為雙創(chuàng)教育提供基本保障。工商管理類專業(yè)作為與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)，探究其如何在雙創(chuàng)背景下建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍具有重要意義。

一、工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)背景

（一）是推進雙創(chuàng)教育改革的外在條件

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。現(xiàn)如今，高校在明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)與制定人才的培養(yǎng)計劃時，已將雙創(chuàng)教育列入其中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點貫徹全程，這充分說明雙創(chuàng)教育在高校辦學(xué)的理念與教師教學(xué)的機制中已成為理性認知，同時其也是學(xué)生求學(xué)之路上的思想自覺和行動自覺。工商管理是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，師生應(yīng)清晰地意識到雙創(chuàng)教育在該學(xué)科中扮演著重要角色，是不可缺少的一部分，而當(dāng)務(wù)之急正是加速建設(shè)一支專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)教師隊伍，將雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)計劃貫徹落實[1]。

（二）是增強雙創(chuàng)教育人才塑造的內(nèi)在條件

雙創(chuàng)教育集眾多學(xué)科的知識精粹于一體，是一門綜合性極強的應(yīng)用學(xué)科，其不僅注重基礎(chǔ)理論與實踐經(jīng)驗的融會貫通，而且強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識與能力。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新型人才須同時具備專業(yè)的理論知識能力和扎實的創(chuàng)新實踐能力，尤其是對以培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟需要的應(yīng)用型管理人才為目標(biāo)的工商管理專業(yè)而言。工商管理專業(yè)教師隊伍應(yīng)熟練運用相關(guān)的專業(yè)知識，及時理解教學(xué)改革形成的新理念并掌握新型的教育教學(xué)手段，還需熟知如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成管理技能，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，有效依據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好等，制定有針對性的教育計劃和指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生在雙創(chuàng)道路上規(guī)避不必要的風(fēng)險，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性與實用性。

二、雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育結(jié)合過程中師資隊伍存在的問題

（一）雙創(chuàng)教師的選拔缺乏規(guī)范化

由于工商管理專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大，但專業(yè)的雙創(chuàng)教師數(shù)量較為稀缺，現(xiàn)如今不少高校在選聘雙創(chuàng)教師時并沒有制定明確的選拔標(biāo)準，雖然對學(xué)歷有限制，但對教師的工作經(jīng)驗、職稱等方面沒有設(shè)置相應(yīng)的門檻[2]。將教師招進高校后，對他們以后的培養(yǎng)制度也并無規(guī)范性。從短期來說，這雖然能夠解決高校雙創(chuàng)型師資短缺的問題，但從長遠的師資隊伍建設(shè)來說，在沒有規(guī)范性制度的情況下選拔出的教師，部分可能缺乏相應(yīng)的能力，導(dǎo)致雙創(chuàng)教師的整體水平難以提升。

（二）雙創(chuàng)教師的知識技能存在不足

高校將雙創(chuàng)教育與專業(yè)知識相結(jié)合，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和開創(chuàng)型性格的創(chuàng)新人才，而教師的知識技能水平是教學(xué)培養(yǎng)的基石。工商管理專業(yè)的師資隊伍普遍是由高校中經(jīng)濟管理類的專業(yè)教師、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和部分負責(zé)管理學(xué)生日常的人員構(gòu)成的，這部分選聘的教師雖然具有碩士以上的高等學(xué)歷，但工作經(jīng)歷和專業(yè)知識背景略顯單一，很難同時具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)的實踐知識，由于缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對理論與實踐的知識掌握不夠全面，在教學(xué)時可能難以清晰認識到真實管理世界中的變化，不能對學(xué)生的知識內(nèi)化給予幫助，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）雙創(chuàng)教師對雙創(chuàng)教育的認知薄弱

雙創(chuàng)教育是高校面對有特定需求的部分學(xué)生，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大多數(shù)高校的教師對雙創(chuàng)教育的作用、內(nèi)涵等缺乏清晰的理解，在雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育相結(jié)合的過程中，簡單地以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來替代雙創(chuàng)教育課程，或者僅僅依托學(xué)校內(nèi)的就業(yè)處和學(xué)生處開展相關(guān)的教育講座活動，以此傳授雙創(chuàng)知識，錯誤理解了雙創(chuàng)教育真正的含義[3]。還有小部分教師在教學(xué)過程中照本宣科，沒有為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與品質(zhì)起到真正的奠基作用。

（四）雙創(chuàng)教師的教學(xué)手段缺乏多樣化

雖然各高校積極響應(yīng)國家的號召開展雙創(chuàng)教育，但教師在教學(xué)時采用的教育模式較為固化，多以就業(yè)為導(dǎo)向且采用傳統(tǒng)的授課手段，以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。工商管理專業(yè)應(yīng)用性強，但如果學(xué)生只是閉門造車，僅僅學(xué)習(xí)、鞏固知識要點，而不在實踐中運用知識進行分析，那么高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)遠不達標(biāo)。

三、雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育相結(jié)合的師資隊伍建設(shè)策略

（一）建立規(guī)范的雙創(chuàng)教師選拔制度

選聘教師時，高校不應(yīng)只對教師的學(xué)歷有要求，對其他方面也應(yīng)有相應(yīng)的標(biāo)準化規(guī)定。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工商管理專業(yè)知識教育相結(jié)合的情況下，教師的選聘要更多地注重有企業(yè)實踐經(jīng)驗或?qū)嶋H管理技能的人才，而不只注重教師的學(xué)歷和學(xué)術(shù)能力。

（二）提升雙創(chuàng)教師的技能知識

師資力量對高校教學(xué)極其重要，高校應(yīng)重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師團隊，可以通過引入具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗且從事過工商管理專業(yè)教學(xué)的高端人才來壯大高校的師資隊伍，提升教師團隊的整體知識水平。除此之外，高校還應(yīng)鼓勵校企合作，讓在校教師“走出去”，比如進入合作學(xué)校參與培訓(xùn)、在企業(yè)中深入實踐。如此一來，教師不僅豐富了自身的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行結(jié)合，更好地為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識。

（三）明確雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高校在實施雙創(chuàng)教育時，教師要對其有正確的認識，雙創(chuàng)教育旨在從觀念和能力兩方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與動手能力，鼓勵學(xué)生勇于打破傳統(tǒng)模式，塑造創(chuàng)新理念，增強其自主創(chuàng)造能力[4]。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性極強，高校將雙創(chuàng)教育與其相結(jié)合，讓兩者在融通中相互促進，能更好地培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

（四）豐富雙創(chuàng)教師的教學(xué)手段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只依托于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，教師可以采用一些新穎的教學(xué)手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視頻引入課堂，供學(xué)生觀看、思考，通過情景模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，且通過線上平臺，教師在課后也能及時為學(xué)生答疑解惑，促使師生共同發(fā)展，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還能提升教師的教學(xué)水平。高校還可以結(jié)合自身的實際資源情況，引入仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過仿真訓(xùn)練認識到在實際過程中可能面臨的困難，激發(fā)學(xué)生的自主思考與創(chuàng)新能力，或者要求學(xué)生進入實踐環(huán)節(jié)，從而向?qū)W生輸送實戰(zhàn)經(jīng)驗知識[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，高校在將雙創(chuàng)教育與工商管理專業(yè)相結(jié)合的過程中，要注重師資隊伍的構(gòu)建，通過完善教師選拔制度和“請進來、走出去”的方法，加強建設(shè)理論與實踐知識并存的教師團隊，豐富教學(xué)手段與完善教師激勵機制，繼而打造雙創(chuàng)背景下的高水平工商管理專業(yè)師資隊伍，進一步充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與能力，更好地促進雙創(chuàng)背景下教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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[5] 向敏，許釗鈿，謝瑯，等. 高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力模型建構(gòu)——基于全國596所高校雙創(chuàng)教師數(shù)據(jù)的實證分析[J]. 中國電化教育，2020（08）：55-62.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）