摘要：隨著教育改革工作的深入發(fā)展，其立德樹人的思想已逐漸滲透于課堂教學(xué)之中。初中生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)其德育培養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生的行為品質(zhì)和道德修養(yǎng)，還有助于教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)和講授任務(wù)，保證學(xué)生主體的健康發(fā)展。數(shù)學(xué)作為初中教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在其數(shù)學(xué)課堂中滲透德育，更易于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)價(jià)值的把握。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中數(shù)學(xué)德育教學(xué)的開展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);德育教學(xué);立德樹人

課堂教學(xué)，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德思想的培養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新模式、優(yōu)化策略，讓學(xué)生在潛移默化的德育影響下形成積極、健康行為意識(shí)，促進(jìn)其良性發(fā)展。然而，在實(shí)際的教學(xué)組織中，部分教師對(duì)德育工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的實(shí)施，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的行為發(fā)展存在偏差，無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的課標(biāo)要求。針對(duì)這一問題，本文從加強(qiáng)德育教學(xué)的必要性、初中數(shù)學(xué)課堂中開展德育教學(xué)的方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此展開研究。

一、加強(qiáng)德育教學(xué)的必要性

加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)德育教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于正處在青春期的初中生，心理活動(dòng)較為活躍且自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)外界的不良誘惑缺乏理性認(rèn)識(shí)和明辨能力，如不及時(shí)采取有效的德育手段和指導(dǎo)方法，將會(huì)影響學(xué)生的正確學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。而德育教學(xué)的有效開展，可以幫助初中生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，理性看待問題，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為，保證其積極、健康的主體成長。同時(shí)，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)德育教學(xué)，有助于提升學(xué)生的認(rèn)知能力，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)大多具有一定的抽象性和邏輯性，單一化的學(xué)習(xí)難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭惡的不良情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)此，德育教學(xué)的有效開展，可以科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂活動(dòng)的實(shí)施效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中開展德育教學(xué)的方法

1、立足教材內(nèi)容，深度挖掘德育

教材是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主要工具，也是其德育教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵要素?，F(xiàn)階段許多教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的德育滲透缺乏指導(dǎo)方法和正確理解，其最主要的原因是對(duì)教材內(nèi)容的不理解。因此，在德育教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，深度挖掘德育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定三維目標(biāo)，明確其德育培養(yǎng)的方向和目的，保證其德育組織的實(shí)效性。如在“有理數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解其中的德育內(nèi)容，并通過正負(fù)數(shù)的引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而滲透辯證唯物的思想觀點(diǎn)。同時(shí)，在“一元一次方程”的學(xué)習(xí)中，教師可通過數(shù)學(xué)模型的建立，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生批判精神和求實(shí)精神，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展奠定思想根基。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，保證德育滲透

教學(xué)是一個(gè)不斷變化、不斷設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)過程，在德育教學(xué)的組織實(shí)施中，教師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，確保德育活動(dòng)的滲透性和發(fā)展性。小組合作作為一種以學(xué)生為主體，整合發(fā)展、綜合培養(yǎng)的組織形式，將其運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)德育教學(xué)之中，不僅能提升學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生整體在合作探究、互幫互助的協(xié)作下形成集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，從而促進(jìn)各小組成員知識(shí)、技能、情感等方面的綜合發(fā)展。同時(shí)，在小組合作的人員分配中，教師還應(yīng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的搭配原則，保證學(xué)生與小組之間的互動(dòng)性和合作性，并明確其內(nèi)部分工，有助于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。

3、組織課外實(shí)踐，延伸德育影響

讀萬卷書，行萬里路。教師應(yīng)正確理解德育教學(xué)的實(shí)施方法和組織效益，轉(zhuǎn)變教育思路，不局限于課堂活動(dòng)之中，還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕M織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還使學(xué)生在其知識(shí)的運(yùn)用方面得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，保證其德育的延伸性。如在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)“日常生活中水資源的使用情況”進(jìn)行調(diào)查研究，既能鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理等統(tǒng)計(jì)能力，還能使學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查的過程中，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成耐心、細(xì)致的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的行為素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)水資源使用情況的調(diào)查與分析，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、愛護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀品格。

綜上所述，通過對(duì)德育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入探究和科學(xué)組織，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)知層次，還使學(xué)生在行為習(xí)慣、實(shí)踐能力、心理建設(shè)方面得到有效引導(dǎo)，從而促進(jìn)其德育、智育、美育的全面發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際問題，立足學(xué)生本質(zhì)，挖掘教材、優(yōu)化教法、組織實(shí)踐，堅(jiān)持多措并舉、多元開發(fā)的指導(dǎo)思路，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)進(jìn)行主體化設(shè)計(jì)，保證其滲透的實(shí)效性，這也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的推進(jìn)增添助力。

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廣東省惠州市惠東縣大嶺中心學(xué)校 周文豪