唐建業(yè)

摘 要：立足于高中化學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“借助多媒體技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)情境”“引入微課視頻教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容”“開展線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升認(rèn)知體驗(yàn)”“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)”“樹立綠色化學(xué)觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育”五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景開展高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入了分析和探究.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)策略;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）15-0088-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的高效教學(xué)手段進(jìn)入了高中化學(xué)的教學(xué)課堂，大大提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量.而這也就意味著教師們要逐漸接受并熟練使用這些較為新穎的教學(xué)模式，并且及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，進(jìn)而全力打造多元化的高中化學(xué)課堂，以便充分提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情.“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃是結(jié)合現(xiàn)時(shí)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的產(chǎn)物，因此在新時(shí)代高考的背景下，教師在教學(xué)的過程中也要及時(shí)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素，進(jìn)而促使學(xué)生們不僅可以牢牢掌握基礎(chǔ)的高中化學(xué)知識(shí)，更是可以幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力.此外，教育與生活也是有著密切聯(lián)系的，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段要能夠有效將兩者結(jié)合起來，一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪胸瀼芈鋵?shí)綠色化學(xué)的概念，另一方面也有助于幫助學(xué)生形成良好的應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)的科學(xué)養(yǎng)成.

一、借助多媒體技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)情境

高中化學(xué)知識(shí)本身有著抽象、枯燥、復(fù)雜等特性，這就要求教師在教學(xué)的過程中要善于借助多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助設(shè)備來形象直觀地展示知識(shí)，有效幫助學(xué)生更加清楚明了地理解和吸收化學(xué)知識(shí).以往的高中化學(xué)課堂上只能依賴教師的口述和板書，教學(xué)效率極低，隨著信息技術(shù)手段在課堂上的出現(xiàn)，教師可以構(gòu)建問題教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}的過程中逐漸深入對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生們的化學(xué)思維，可謂是一舉兩得.

例如，教師在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)，從而讓學(xué)生們可以迅速掌握氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)，即化合價(jià)的升降.首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶化合、分解、置換、復(fù)分解等四種基本化學(xué)反應(yīng)類型，促使學(xué)生進(jìn)入知識(shí)情境，進(jìn)而逐步引出氧化還原反應(yīng)，幫助學(xué)生理解氧化劑、還原劑等概念，同時(shí)掌握氧化還原反應(yīng)、元素化合價(jià)的變化、原子之間的電子轉(zhuǎn)移三者間的聯(lián)系，進(jìn)而便可以從本質(zhì)上探究和學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng).

二、引入微課視頻教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

信息技術(shù)的普及，讓高中化學(xué)教師們擁有了新的授課方式.教師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)合理地獲取微課視頻資源來豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，進(jìn)而在原本單調(diào)的文字內(nèi)容上添加視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音等內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望.此外，教師通過微課視頻教學(xué)還可以讓學(xué)生感受不同教師的新鮮的教學(xué)方式，這在很多時(shí)候也可以促使學(xué)生們進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，而最終的結(jié)果都是幫助學(xué)生掌握更多的高中化學(xué)知識(shí).

例如，教師講“非金屬及其化合物”這個(gè)章節(jié)時(shí)，就可以引入微課視頻教學(xué)，讓學(xué)生們充分認(rèn)知存在自然界中的各種元素，從而使得授課內(nèi)容更加的豐富多彩.首先教師可以向?qū)W生展示一些硅、氯、硫、氮等元素在現(xiàn)實(shí)生活中是如何生產(chǎn)的視頻，讓學(xué)生們了解人類獲取資源的來源，之后教師就可以結(jié)合課本上的知識(shí)展示更多的視頻內(nèi)容，將枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們可以直觀了解這些非金屬及其化合物的性質(zhì)，以便形成一張完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面吸收.

三、開展線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升認(rèn)知體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)知識(shí)中極其重要的組成部分，并且很多知識(shí)都是來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的歸納總結(jié)，但是由于部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的污染性和危險(xiǎn)性，所以教師可以借助信息技術(shù)開展線上實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而不僅可以降低對(duì)環(huán)境和學(xué)生身體的損害，也可以充分加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知體驗(yàn).除此之外，線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師還可以錄制為視頻，配有專門的講解，這樣一來也極大方便學(xué)生在課后對(duì)實(shí)驗(yàn)反復(fù)學(xué)習(xí)探究，最終熟練掌握實(shí)驗(yàn)的技巧.

例如，教師在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，就會(huì)涉及到驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)開展線上實(shí)驗(yàn)，既達(dá)到了幫助學(xué)生掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)，也有效踐行了綠色實(shí)驗(yàn)的理念，從而大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn).古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生親身設(shè)計(jì)、完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的思考過程才能夠更加深入地理解高中化學(xué)知識(shí)的核心原理，從而有效提升自身的化學(xué)成績.

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)是一種較為新穎的教學(xué)方式，教師通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，學(xué)生和教師共同在其中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生就能隨時(shí)隨地在當(dāng)中提出自己的疑問，教師及時(shí)在線解疑答惑，大大保證了學(xué)習(xí)效率的提高.與此同時(shí)，教師還可以在社區(qū)中建立分享專區(qū)，教師可以將日常的課件上傳到其中供學(xué)生們隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以將自己的高效學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)分享供大家借鑒，進(jìn)而在促進(jìn)師生互動(dòng)的過程中也有效提成了學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的程度.

例如，教師在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)以后就可以及時(shí)獲取學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的疑問，一方面可以及時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行解答，另一方面可以利用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)版塊綜合分析學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握狀況，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，制定更加符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)模式.另外，教師也可以有效引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且可以隨時(shí)檢查學(xué)生們的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，這樣一樣充分利用信息及時(shí)的便捷性帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的高效性，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情緒更加熱烈.五、樹立綠色化學(xué)觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育

隨著化學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)人類賴以生存的環(huán)境也造成了很大的傷害，對(duì)此教師有必要及時(shí)幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀念，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣.學(xué)生長期處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)一些社會(huì)新聞了解的較少，這時(shí)教師就可以借助信息技術(shù)向?qū)W生們展示更多與化學(xué)密切相關(guān)的課外內(nèi)容，從而逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育.

例如，教師在教學(xué)“資源綜合利用，環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)時(shí)，就可以在向?qū)W生介紹課本知識(shí)以外，利用信息技術(shù)向?qū)W生普及更多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的綠色化學(xué)概念，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的要求.本節(jié)課主要講述了煤、石油、天然氣等物質(zhì)的綜合利用，并由此引出愛護(hù)環(huán)境的理念，這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集能源消耗的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解煤、天然氣、石油是人類能源的主要來源，同時(shí)這些化石燃料也屬于不可再生能源，人們不僅越用越少，還會(huì)在生產(chǎn)利用的過程中對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境造成極大的破壞，也因此學(xué)生們學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識(shí)的根本目的是探究化石燃料對(duì)環(huán)境和人類損傷更小的利用辦法以及更加清潔的能源.

綜合上述，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃使得高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，教師要善于借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們充分感受化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來便可以大大提升學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)效率.除此之外，在現(xiàn)時(shí)代素質(zhì)教育模式下，教師要格外注重依托于信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，要能夠保障學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到更多對(duì)他們學(xué)習(xí)和生活有著促進(jìn)作用的知識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)有所成，最終才能真正達(dá)到學(xué)以致用.

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[責(zé)任編輯：季春陽]