周光輝

【摘? ? 要】美術(shù)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感有助于學(xué)生提高自己的審美能力，本文聚焦小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生色彩感方面存在的問(wèn)題，并積極指出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠幫助廣大美術(shù)教學(xué)工作者提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生塑造全面發(fā)展的自己。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 教育教學(xué)? 色彩感

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.045

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)的教育要求培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)要更加注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要一科，小學(xué)是學(xué)生審美意識(shí)形成的重要階段，美術(shù)教師除了向?qū)W生傳授美術(shù)技巧以及美術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，幫助學(xué)生提高自身的審美能力。然而在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分教師常常忽視學(xué)生色彩感的培養(yǎng)。教師需要看到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)策略，提高學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)色彩培養(yǎng)方面的問(wèn)題

（一）教師美術(shù)教學(xué)理念落后，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多教師、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)科并不重視，他們認(rèn)為學(xué)生只有文化課成績(jī)高才是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文化課教師利用美術(shù)課堂補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象，他們剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高自身審美情趣的機(jī)會(huì)。此外，部分美術(shù)教師由于教學(xué)理念過(guò)于落后，他們認(rèn)為只需要將美術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講述給學(xué)生聽(tīng)就好了，至于提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力以及加強(qiáng)美術(shù)對(duì)學(xué)生生活的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響教師往往不夠重視，并且在美術(shù)課堂中教師缺乏對(duì)學(xué)生有用的指導(dǎo)，造成學(xué)生在美術(shù)課堂上沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，容易失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏游戲與色彩的結(jié)合

在應(yīng)試教育的影響下，教師習(xí)慣了自己上臺(tái)講課以及主導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)形式，在這樣的課堂中學(xué)生很難參與到教學(xué)中，這樣的教學(xué)往往沒(méi)有效果，學(xué)生自身的想法和潛能也得不到有效的發(fā)揮，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生厭煩甚至排斥的情緒，學(xué)生對(duì)色彩的感知能力就得不到有效的培養(yǎng)和提高，因而改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式是十分必要的。此外，一些小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然有引用游戲的教學(xué)活動(dòng)方式，但是忽略了與色彩的結(jié)合，教師只看到了學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，卻忽視了主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，這樣教師的教學(xué)目標(biāo)就出現(xiàn)了偏離，學(xué)生色彩能力的培養(yǎng)就受到了阻礙，因而在改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)還要與美術(shù)中的色彩相結(jié)合。

（三）教師缺乏美術(shù)色彩教學(xué)與生活的聯(lián)系

任何理論知識(shí)都來(lái)源于生活并且都要回歸生活，美術(shù)學(xué)科也不例外。然而在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視色彩與生活的聯(lián)系，這樣一方面會(huì)影響學(xué)生對(duì)色彩的理解，限制了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提升;另一方面也阻礙了學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)色彩的應(yīng)用，學(xué)生不會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)和感知生活中存在的美。

二、新時(shí)代下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略

（一）更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主體地位

首先，美術(shù)教師要重視學(xué)科教學(xué)，重視它在小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，因而教師在上課前應(yīng)該積極備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)關(guān)于色彩能力培養(yǎng)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受到美術(shù)的魅力所在。其次，我國(guó)新課程改革中明確提出，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生成為課堂主體，教師作為課堂的引導(dǎo)者需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與思維的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同解決，并與學(xué)生之間建立良好的溝通與交流。比如，教師在進(jìn)行教授美術(shù)三原色這節(jié)課時(shí)，主要是要學(xué)生懂得利用最為基礎(chǔ)的三種顏色調(diào)出更多的色彩，但是在教學(xué)過(guò)程中教師不要直接將色彩的搭配結(jié)果直接告訴學(xué)生，例如，紅色加黃色等于橙色，而是要學(xué)生自己動(dòng)手，拿出畫(huà)紙和水彩筆自己進(jìn)行搭配，在色彩搭配的過(guò)程中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)色彩之間搭配的奧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)知能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)游戲與色彩相結(jié)合

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)氛圍的枯燥乏味更不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此美術(shù)教師需要積極改進(jìn)教學(xué)方式，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。比如，美術(shù)教師可以在教學(xué)過(guò)程中引用游戲的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的色彩感，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中教師可以將游戲和感知色彩相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生都能夠參與到課堂中去，提高學(xué)生色彩辨別能力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的趣味性。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示豐富的色彩，通過(guò)一些圖片以及視頻的展示讓學(xué)生視覺(jué)上得到對(duì)色彩的清晰認(rèn)識(shí)，從而提升自身的色彩感。

（三）注重色彩教學(xué)與生活的聯(lián)系

大自然的色彩是十分豐富的，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)上，更重要的是要教會(huì)學(xué)生在生活中感知色彩的能力，善于觀察生活中存在的色彩美，在學(xué)生熟知的事物中學(xué)會(huì)色彩搭配。因此，美術(shù)教師要注重色彩教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察深刻地感受到色彩的魅力，同時(shí)讓學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中更為真實(shí)地感受到色彩知識(shí)內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生的美術(shù)水平。比如，在講解“嬌艷的花”這節(jié)課時(shí)，教師光用講述的方式向?qū)W生說(shuō)花的顏色，學(xué)生是感知不到清晰和鮮艷的色彩的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去學(xué)校的花壇里觀賞各種顏色的花朵，讓學(xué)生在視覺(jué)上能夠深刻地體驗(yàn)到色彩的獨(dú)特魅力。此外，教師可以針對(duì)鮮花向?qū)W生講解花的相關(guān)知識(shí)，比如花朵、花蕊、根莖的結(jié)構(gòu)和顏色等，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層面豐富化。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與生活的緊密聯(lián)系，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的深刻理解，可以讓學(xué)生在日常生活中潛移默化的感知大自然的色彩，從而逐漸形成良好的色彩感。

綜上所述，美術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，改進(jìn)自身落后的教學(xué)觀念，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題要及時(shí)看到，并以積極的措施去解決問(wèn)題，創(chuàng)新關(guān)于色彩知識(shí)的教學(xué)方式，還要將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)教師應(yīng)該看到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)色彩的奧妙，體會(huì)到色彩在生活中的意義。