王桂娟

摘要：當(dāng)下的幼兒教育理念更注重幼兒的自然成長，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在游戲化教學(xué)中得到身心的健康發(fā)展，因此越來越多的學(xué)前教師開始在教學(xué)中應(yīng)用游戲。筆者基于幼兒教育中的游戲化教學(xué)實(shí)踐展開探討，并分析了游戲化教學(xué)理論在幼兒教育中多個(gè)方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲化教學(xué);研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-026

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活水平的提高，人們逐漸對幼兒教育越來越重視，幼兒教育直接關(guān)乎到幼兒的品格與生活習(xí)慣的培養(yǎng)。由于幼兒天性愛玩，活動(dòng)好動(dòng)的特性，為讓幼兒擁有良好的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的智力能力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識，在幼兒教學(xué)中，利用寓教于樂的游戲教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)有機(jī)滲透，相互融合。通過游戲教學(xué)，促使幼兒對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)一步提升幼兒的綜合能力。

1游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

做游戲是幼兒成長中最主要的活動(dòng)，而且做游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著獨(dú)特價(jià)值。然而，有些幼兒教育工作者對于游戲與教學(xué)的融合沒有正確全面的認(rèn)識，他們只是借助游戲控制幼兒的注意力、規(guī)范幼兒的秩序、控制課堂教學(xué)的場面、完成教學(xué)目標(biāo)等，并未意識到應(yīng)該顧及幼兒做游戲是否獲得了良好的體驗(yàn)，這樣只是有了游戲之表沒有游戲之實(shí)，其實(shí)就是教學(xué)與游戲的運(yùn)用只是形式化了，是幼兒教育過程中的弊端。隨著我國幼兒園教師對于游戲教學(xué)模式在幼兒園教育中的應(yīng)用研究不斷深入，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想有效提升游戲教學(xué)模式在幼兒園教育中的應(yīng)用成效，就必須解決現(xiàn)存的問題。現(xiàn)階段，游戲教學(xué)模式在幼兒園教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，其中仍然存在諸多較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時(shí)有效的解決，必然會對幼兒園教育工作造成極為不利的影響。

2幼兒教育中的游戲?qū)嵺`

2.1利用游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師要想將游戲化教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，就必須將其完全融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。例如，學(xué)前教師在帶領(lǐng)幼兒開展音樂活動(dòng)時(shí)，便可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行“聽口令做動(dòng)作”的小游戲。在游戲中，教師要融入節(jié)拍練習(xí)，然后通過玩游戲的方式，讓幼兒學(xué)會打節(jié)拍。在教學(xué)中，教師可以將教育活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置成不同的游戲，帶領(lǐng)幼兒“沖關(guān)”，這樣一來，幼兒就會積極參與這種闖關(guān)游戲。在這個(gè)過程中，教師要在每個(gè)游戲中融入相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的方式，教師不僅可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且可以提高幼兒參與教育活動(dòng)的積極性。例如，在“圖形寶寶排排隊(duì)”這一數(shù)學(xué)游戲中，幼兒通過闖關(guān)游戲?qū)W會了看規(guī)律，并開始學(xué)習(xí)如何基于已有的規(guī)律創(chuàng)造新的規(guī)律。教師還可以將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)游戲關(guān)卡，每個(gè)游戲關(guān)卡都針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒要想成功邁過關(guān)卡，就必須完成教師布置的小任務(wù)，直至全部闖關(guān)成功。

2.2通過集體游戲鍛煉幼兒的社會思維

幼兒常常以自我為中心，喜歡按照自己的方式去看待周圍的世界和他人。也就是說幼兒并不能正確地感受自我與社會與他人之間的正確關(guān)系。幼兒對教師口頭的引導(dǎo)和提醒不以為意，仍舊按照自己的想法做事。這也是部分幼兒缺乏責(zé)任感、不懂得分享、不顧及他人感受的重要原因。集體性的游戲可以在一定程度上模擬整個(gè)社會的運(yùn)行方式，在合作和交流的過程中，使幼兒逐漸地從自我利益轉(zhuǎn)向?qū)λ说年P(guān)注。教師在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社會思維，有利于保護(hù)和維持幼兒的身心健康。例如，在“賣水果”游戲中，教師準(zhǔn)備蘋果、榴蓮、芒果、葡萄、山竹等塑料水果模具，幼兒自由選擇自己想要當(dāng)賣家還是買家。充當(dāng)賣家的幼兒不斷思考怎樣擺水果才能吸引買家的注意力。并且意識到如果買家同時(shí)選擇了蘋果、芒果等不同的水果，價(jià)格會混淆，因此需要采用分開稱的方式。充當(dāng)買家的幼兒也能夠懂得“物物交換”需要借助錢這一媒介，并且在進(jìn)行交換時(shí)要正確、耐心地表達(dá)自己的需求。在雙方的社會角色體驗(yàn)和表達(dá)溝通中，幼兒對社會定位、生活環(huán)境、人與人的相處有了基本的認(rèn)識。

2.3利用游戲提升教育活動(dòng)的趣味性

幼兒教育中的游戲不僅是為了讓幼兒玩耍，更是為了讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。教師可以采用游戲的方式提高幼兒對教學(xué)的興趣，讓他們能邊玩邊學(xué)。例如，在語言教育活動(dòng)中，教師不應(yīng)直接告訴幼兒教學(xué)主題，而是采用“神秘箱”的游戲形式，讓幼兒猜一猜、摸一摸。通過這樣的方式，可以增強(qiáng)幼兒對活動(dòng)的好奇心，提高幼兒參與游戲的積極性。又如，在體育活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒探索球的玩法，幫助幼兒感受球的趣味性，讓幼兒充分融入教學(xué)活動(dòng)中。然后，教師可以向幼兒提問：“小朋友們，球這么有趣，你們還知道其他關(guān)于球的玩法嗎？”這樣一來，便有利于調(diào)動(dòng)幼兒對活動(dòng)的興趣，促使他們主動(dòng)參與討論，感受趣味性教學(xué)帶來的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的各種能力是十分重要的，要想幼兒能夠獨(dú)立，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，就要在幼兒時(shí)期，注重幼兒綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)幼兒天性好動(dòng)、貪玩的特性，在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過融入游戲教學(xué)，鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力、提升幼兒智力能力，促使幼兒擁有良好的團(tuán)隊(duì)意識，游戲是多種多樣的，但是在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師要注意一切游戲環(huán)節(jié)以幼兒為本，要將幼兒的安全問題放在首要位置，在保障幼兒人身安全的提前下，開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)與能力的提升。

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安徽省鳳陽縣武店鎮(zhèn)中心幼兒園