王金芬

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生處在數(shù)學(xué)科目的啟蒙階段，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數(shù)學(xué)邏輯思維，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要動力，因此怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)科目的好奇心就尤為重要?；诖?，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-084

引言

小學(xué)低年級學(xué)生是以形象思維為主，所以對于知識的理解是建立在豐富形象的基礎(chǔ)上，興趣點(diǎn)也在于此。越形象、有趣的課堂，低年級學(xué)生越感興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾萌の缎栽?，開展“趣味性教學(xué)”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和積極性，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。低年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識少，集中注意力的時間相對較短，如果數(shù)學(xué)課堂過于枯燥、乏味、單一，他們就沒有興趣學(xué)習(xí)了。趣味性情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境，營造有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法”時，我給學(xué)生講了一個故事：“從前有個牧羊人在山上養(yǎng)了17只羊，每天都給這些羊非常好吃的青草?！辈⒃诤诎迳袭嫵?7只羊。繼續(xù)講故事：“有一天，這個牧羊人發(fā)現(xiàn)青草變少了，仔細(xì)尋找后得知，原來這些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良，把這21只無家可歸的羊也收到了羊圈里?！边@時，我提問：“這個故事里一共有多少只羊？”學(xué)生不假思索地回答：“17只羊?！蔽矣謫枺骸罢娴闹挥?7只羊嗎？這個問題的答案就在數(shù)學(xué)王國里，讓我們一起尋找吧！”低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生感興趣的故事，這就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)師生互動，融入學(xué)生群體

趣味化教學(xué)課堂的方式是多樣的，在師生間建立親切的關(guān)系，消除隔離感是基礎(chǔ)步驟。小學(xué)低年級階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，情緒敏感，若是教師嚴(yán)肅苛刻的對待學(xué)生，那么學(xué)生會懼怕的情緒，疏遠(yuǎn)教師，若是教師放低姿態(tài)，嘗試去和學(xué)生溝通玩耍，那么學(xué)生會以加倍的熱情回應(yīng)你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。師生互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持思考和活躍狀態(tài)，遇到問題也能勇敢地向教師提問，把與學(xué)生互動和數(shù)學(xué)知識傳授結(jié)合起來是很好的思路。例如，可以把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法速算互動，三個組游戲，一個組出題，快速說出一百以內(nèi)的五個數(shù)字，另一組學(xué)生和單為一組的老師要快速心算出答案，老師要在五個數(shù)字的基礎(chǔ)上再加由學(xué)生指定的某個數(shù)，先算出答案者勝利，類似的游戲既能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、競爭意識，又能拉近師生間的關(guān)系，結(jié)合教師在日常授課中，多詢問學(xué)生想法，課下多交流等互動行為，將極為有力地推動數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平偏低，對于新鮮事物好奇心強(qiáng)烈，所以在日常教學(xué)中，注意力容易分散，思維能力較弱，經(jīng)常學(xué)一段時間就會走神，去做其他的事。在傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生的思維活躍度大大下降，被動式學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，滋生抵觸情緒，甚至開始厭惡數(shù)學(xué)教師。故此，推行游戲教學(xué)法，便于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，高效獲取數(shù)學(xué)知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。諸如，在講解關(guān)于“數(shù)的加減法”內(nèi)容時，可能由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過此類內(nèi)容，較為抵觸和不耐煩。對此，教師可以先列舉一個數(shù)字“6”，然后在教室中尋找關(guān)于6以內(nèi)的加減法，通過算式說明，或是要求學(xué)生之間比賽，看看誰算得多、算得準(zhǔn)。有的學(xué)生說“教室中有很多窗戶，左邊有三扇，右邊有三扇，一共是6扇窗戶，列出算式3+3=6?！睂τ谟掠诎l(fā)言的學(xué)生，教師要予以肯定和表揚(yáng)，吸引更多學(xué)生參與。通過此種方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到生活中處處都有數(shù)學(xué)內(nèi)容，一些問題可以通過自身所掌握的內(nèi)容來解決問題。通過此種游戲活動設(shè)計(jì)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，便于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、保持輕松氛圍，游戲化教學(xué)

小學(xué)學(xué)生精力旺盛，游戲心理極強(qiáng)，教師可以借助這個特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)科目知識的講解是比較枯燥沉悶的，這與學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境背道而馳，因此想方設(shè)法營造輕松的課堂氛圍，將數(shù)學(xué)授課游戲化是教師必須思考并實(shí)行的策略。需要注意的是活躍氛圍，游戲化教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的好奇心、探索心，游戲化教學(xué)的方式和頻率應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體授課情況進(jìn)行，把握好度。比如數(shù)字拼圖游戲，教師可采購一些一百以內(nèi)的數(shù)字拼圖，將數(shù)字順序完全打亂，分好小組，假如是十個組，那么每個組分配對應(yīng)數(shù)量的數(shù)字，每個組分別用最快的時間將手中的數(shù)字拼到對應(yīng)位置，輪流進(jìn)行，用時短的小組獲勝。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲玩法多樣，教師可根據(jù)授課情況具體采用。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動，解放學(xué)生天性，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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富源縣大河鎮(zhèn)白馬小學(xué)