潘琦

摘要：書法課是普通高校一門重要的人文素質(zhì)課程，也是推動高校傳統(tǒng)文化教育的重要手段，在復合型人才培養(yǎng)過程中具有重要的作用。本研究從書法課的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及教學手段等方面的改革進行了探討，據(jù)此提出推進普通高校書法課教學改革的對策。

關(guān)鍵詞：高校;書法課;重要性

引言

當前，學校書法教育的重要作用逐漸被包括教育主管部門在內(nèi)的社會各界所重視。在學校書法教育體系逐步構(gòu)建的過程中，各種問題仍在困擾學校書法教育工作。因此，我們有必要研究這些問題并及時加以解決。

1、高等書法教育的重要性

書法教育一直都是教育家們所重視的教學學科。魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是民族的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”中國書法藝術(shù)兼具詩、畫、樂、舞等多種表現(xiàn)功能。著名美學家宗白華先生指出：“中國的書法本是一種類似音樂或舞蹈的節(jié)奏藝術(shù)。它具有形線之美，有情感與人格的表現(xiàn)。它不摹繪實物，卻又不完全抽象，如西洋字母而保有暗示實物和生命的姿勢。中國音樂衰落，而書法卻代替它成為一種表達最高情操的民族藝術(shù)。三代以來，每一個時代有它的書體，表現(xiàn)那個時代的生命情調(diào)與文化精神。我們幾乎可以從中國書法風格的變遷中來劃分中國藝術(shù)史的時期，像西洋藝術(shù)史依據(jù)建筑風格的變遷來劃分一樣?！笨梢姡袊鴷ㄗ鳛橐婚T獨立藝術(shù)在中國藝術(shù)史上還起著標志性的作用，其地位不言而喻。書法教育是藝術(shù)素質(zhì)教育的重要組成部分。過去在談到高校藝術(shù)素質(zhì)教育的時候，一般只提到音樂、美術(shù)，而輕視書法教育，書法只是美術(shù)里面的一個附屬學科。這與書法在整個傳統(tǒng)文化中的實際地位極不相稱?，F(xiàn)在，隨著書法在藝術(shù)學科中地位的提高，由原來的三級學科升為和音樂、美術(shù)同等并列的二級學科，書法教育在整個高校素質(zhì)教育中的地位得到重新的界定。大學的素質(zhì)教育，是相對于單純的專業(yè)教育而言的，即在傳授和培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，加強對其各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及到受教育者的可影響與可開發(fā)的方方面面，概而言之，可分為德、智、體、美四個方面。而書法作為一門藝術(shù)，除了具有眾所周知的美育功能外，還與德育、智育、體育等方面有著密切的關(guān)系，有著其他藝術(shù)形式所不具備的獨特功能。教學實踐證明：素質(zhì)教育中的絕大部分內(nèi)容，在書法教育中都能得以體現(xiàn)和實施。因此，書法教育是高校素質(zhì)教育的必然要求和重要手段。

2、高校設(shè)立書法課的措施

2.1“啟發(fā)”式教學方法

在欣賞作品的過程中，通過介紹漢字的構(gòu)字“六法”，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美、內(nèi)蘊之美;通過釋讀書法作品的內(nèi)容，引導學生體察文辭之美;通過和繪畫、音樂等藝術(shù)形式相結(jié)合，建立通感，引導學生感悟書法作品的意境美、韻律美等。這樣就會給學生充分的聯(lián)想空間，變被動欣賞為主動欣賞，促使學生在發(fā)現(xiàn)、感悟的過程中，真正達到與書法藝術(shù)的共鳴。為學生和教師之間、學生和作品之間搭建起充分交流的平臺，達到思維共振、教學相長的目的，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。

2.2組建書法教育專門院校

國家投資或官辦民辦相結(jié)合，組建國家級書法高等院?；蛞欢〝?shù)量的地方性書法院校，采用切合書法教育特點、符合書法教育規(guī)律的考核和招錄方式，適當降低高考錄取線把真正愛好書法且有較好基本功的好苗子招進學校，或?qū)嵭刑卣姓叻艑捘挲g限制，從社會上破格招收已有相當基礎(chǔ)的青年書法人才，利用現(xiàn)有的、高水平的書法專家資源，把書法教育搞上去，培養(yǎng)千千萬萬的書法人才，使之形成梯隊并充實書法教師隊伍，為書法藝術(shù)的傳承解決源頭根本上的問題。

2.3建立科學有效的學校書法教育監(jiān)督與考核機制

首先，離開了對書寫能力的有效評價，學校書法教育就難以找到有力的抓手。因此，我們要研究制定評價書寫能力方法。從在職教師層面看，要將漢字書寫能力納入教師基本功考核的范圍，教育主管部門要出臺方案，規(guī)定教師應(yīng)當達到的漢字書寫水平，通過書法等級考試，提高全體教師對漢字書寫重要性的認識，逐步提高教師書寫能力。從學生層面來看，可以嘗試將書寫能力測試納入基礎(chǔ)教育各階段語文考試尤其是升學考試的試卷中，并單獨設(shè)立必要的分值，這既符合《指導綱要》中書法教育“不舉行專門考試”的原則，又體現(xiàn)了對書法課教學效果評價的落實，引起人們對書法教育中最基本的漢字書寫能力的重視。從根本上講，教師的書寫水平需要在師范生培養(yǎng)階段加以強化，因此高校的師范生書法也必須引入考核機制，可以《中華人民共和國國家通用語言文字法》為根據(jù)，“以漢語應(yīng)用水平測試為契機，增加漢字書寫能力測試，與現(xiàn)有的普通話水平測試一道作為師范生取得教師資格證的指標，強化師范生的書寫水平”。其次，教育主管部門也要編制切實可行的督導方案和考核標準，對學校書法課程的開設(shè)情況進行專項督導。我們可以參照教育部義務(wù)教育均衡發(fā)展評估辦法，對學校書法教育開展驗收達標工作，從宏觀上解決學校書法教育發(fā)展失衡的問題。具體到各個學校，需要成立開展書法教育的組織機構(gòu)，構(gòu)建學校層面的書法教學質(zhì)量管理體系。只有這樣，才能使學校書法教育的督導得到真正的落實。

2.4教學手段的改革

大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，由于書法涵蓋的知識較多，但教學課時少，很多知識點教師很難在課堂上講解透徹，所以需要任課教師能熟練運用多媒體教學手段，加大教學信息量，提高授課效率;同時建立和學生之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利用藍墨云班課等App教學軟件，教師把教學課件和課程相關(guān)的書法圖像資料、視頻資料等上傳，學生可以在課后下載學習。這樣就能實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放性和資源共享，使傳統(tǒng)的教室虛擬化，也實現(xiàn)了學生的個性化學習。

結(jié)語

目前，中國書法教育的重要性越來越被有識之士所關(guān)注，經(jīng)過近三十年的努力，高等書法教育已具規(guī)模，形成各種層次的教學體系。高等院校不僅是培養(yǎng)高級書法專業(yè)人才的基地，也是書法精英最為集中的地方。但是，中國的高等學院的書法普及教學還存在很多的不足，有待我們進一步去完善。

參考文獻

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