劉亮

摘要：職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念就是，為社會的發(fā)展輸送大量的人才。新工科背景下，各地區(qū)的職業(yè)學(xué)校都應(yīng)該重視教學(xué)改革與創(chuàng)新，突破以往教學(xué)中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。對于智能制造專業(yè)的教師而言，如何基于新背景，推行人才培養(yǎng)新模式，仍然是一大難題。在本篇文章主要圍繞“新工科背景下智能制造新型人才培養(yǎng)模式探索與思考”這一主題展開探索，旨在尋找到促進(jìn)智能制造新型人才培養(yǎng)成效進(jìn)一步增強(qiáng)的可靠途徑，促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新工科背景;智能制造專業(yè);人才培養(yǎng);策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)對于人才的要求也不斷提升。為了適應(yīng)當(dāng)下科技發(fā)展帶來的新局面，職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容和形式都需要做出重大調(diào)整。新型工程人才的培養(yǎng)，是促進(jìn)智能制造行業(yè)優(yōu)化升級與快速發(fā)展的關(guān)鍵。在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)創(chuàng)新，積極引入全新的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的全面發(fā)展。

一、新工科背景下智能制造新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國務(wù)院總理李克強(qiáng)針對中國制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了《中國制造2025》計(jì)劃，該計(jì)劃是全面實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。在國民經(jīng)濟(jì)體系中，制造業(yè)是根本，是興國之器、強(qiáng)國之基。在這種背景下，智能制造人才培養(yǎng)問題，受到各界人士的高度關(guān)注。但圍繞新工科背景下，職業(yè)學(xué)校智能制造新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀展開分析，我們可發(fā)現(xiàn)：各地區(qū)的職業(yè)學(xué)校都意識到了智能制造型人才培養(yǎng)的價(jià)值，并且結(jié)合目前最新的制造業(yè)人才培養(yǎng)需要，制定了相對完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃。但從實(shí)際的效果來看，很多學(xué)校并未將計(jì)劃落到實(shí)處，導(dǎo)致教學(xué)成效不夠顯著。這種情況下，職業(yè)學(xué)校教育者就需要結(jié)合新工科背景，探索職能制造人才培養(yǎng)新路徑。

二、新工科背景下智能制造新型人才培養(yǎng)模式

（一）結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)教育結(jié)構(gòu)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，分析市場對智能制造人才提出的最新要求，基于此，對專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該注重對智能制造人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推出特色專業(yè)，以市場為依托，建設(shè)學(xué)科專業(yè)發(fā)展體系。其次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該引入多學(xué)科交叉授課體系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的深度融合，對智能制造學(xué)科體系加以完善。再者，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合新工科背景，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，如制定“十三五”專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善專業(yè)認(rèn)證機(jī)制與人才評估機(jī)制。借助一系列的可靠措施，使得智能制造專業(yè)結(jié)構(gòu)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，符合新工科背景下智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求。

（二）結(jié)合市場發(fā)展形勢，完善專業(yè)課程體系

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，制造業(yè)對智能制造人才提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)的過程，應(yīng)該充分考慮內(nèi)外部發(fā)展形勢，尤其是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。具體而言，職業(yè)學(xué)?？梢砸搿盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式，深化專業(yè)課程體系改革。同時(shí)，新工科背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從多個(gè)層面開展專業(yè)建設(shè)工作，如在已有專業(yè)的基礎(chǔ)上，增加一些綜合性的學(xué)科，將經(jīng)濟(jì)管理知識、藝術(shù)知識、建筑知識、社會科學(xué)知識都納入智能制造專業(yè)知識體系中，以此豐富專業(yè)課程體系的內(nèi)容，彌補(bǔ)以往課程結(jié)構(gòu)體系的弊端，讓學(xué)生接受到系統(tǒng)、全面、高質(zhì)量的教育，促使學(xué)生成長成為復(fù)合型的人才。

（三）構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果

構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)智能制造人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新目標(biāo)的具體表現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合新工科背景，積極引入聯(lián)合辦學(xué)模式。如，學(xué)?？梢耘c制造類企業(yè)展開密切的合作，將學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，借助企業(yè)的實(shí)踐資源，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，學(xué)校還可以利用教育經(jīng)費(fèi)，建設(shè)專門的人才培養(yǎng)基地，然后從企業(yè)內(nèi)部邀請智能制造類的專家前往學(xué)校兼任教師。為了推進(jìn)智能制造新型人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該重視對新型設(shè)備的引入，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到這些新型的技術(shù)?？傊∪幕A(chǔ)實(shí)施以及豐富的實(shí)踐資源，是保障人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。

（四）引入?yún)f(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化建設(shè)師資力量

新工科背景下，職業(yè)學(xué)校要想保障智能制造新型人才培養(yǎng)的效果，就需要強(qiáng)化建設(shè)師資力量。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極從外部引入專業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)力較強(qiáng)的教師，壯大內(nèi)部教師隊(duì)伍;其次，職業(yè)學(xué)校還需要為在職教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，指導(dǎo)在職教師制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)在職教師參加各種技能和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動;再者，職業(yè)學(xué)校可以組織學(xué)校教師前往企業(yè)或其他智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。借助各種培訓(xùn)活動，幫助廣大教師提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為職業(yè)學(xué)校智能制造新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)束語：

總而言之，在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合制造業(yè)發(fā)展情況，制定全新的智能制造人才培養(yǎng)計(jì)劃，并且結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合理選擇。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)教育結(jié)構(gòu);結(jié)合市場發(fā)展形勢，完善專業(yè)課程體系;構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果;引入?yún)f(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化建設(shè)師資力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘斯寧，胡沐芳，羅士君，張敏，蘇南光.新工科背景下地方高校智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究[J].決策探索（中），2021（05）：75-76.

[2]張福生，胡朝斌，蔣曉梅，王超，蔣安波.制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高校智能制造人才培養(yǎng)探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（21）：131-133.

[3]孟慶波.智能制造背景下機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（03）：68-69.

[4]柳岸敏，朱江，岳東海.基于企業(yè)新型學(xué)徒制的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)，2020（04）：44-45.

項(xiàng)目基金：本文為2021年度濱州市社會科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號為2021-SKGH-69的研究成果之一