吳明華

摘要：信息時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提升，信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是衡量新時(shí)代人才的重要因素。小學(xué)生成長(zhǎng)于信息時(shí)代下，信息水平較以往有明顯提升，然而要提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力就必須激發(fā)其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力，不能止步于課上的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真觀察生活，尋找生活中與信息技術(shù)相關(guān)的事物，只有不斷探究不斷總結(jié)才能提高創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

信息技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有重要的地位，信息技術(shù)課程的開(kāi)展不僅能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而且還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的拓展。通過(guò)在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，以符合新課程改革的要求。

一、小學(xué)生創(chuàng)新能力方面的不足

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程中存在從眾心理

小學(xué)生群體中普遍存在從眾心理，學(xué)生總是看到他人學(xué)習(xí)時(shí)才開(kāi)始學(xué)，很少有學(xué)生能擁有正確獨(dú)立的判斷。一方面與學(xué)生的個(gè)性和生活經(jīng)歷相關(guān)，另一方面也與校園內(nèi)的應(yīng)試思想相關(guān)。學(xué)校通常以考試成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要能背下題目的標(biāo)準(zhǔn)答案就能取得較好的成績(jī)，在這種形式下，忽視了創(chuàng)新能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中缺乏探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，而是以標(biāo)準(zhǔn)答案為目標(biāo)，對(duì)探究知識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程缺乏重視，不利于實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升。

（二）缺乏對(duì)創(chuàng)新的追求

小學(xué)生思維活躍，小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有利契機(jī)，但當(dāng)前教育工作中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不足，致使學(xué)生雖然有想法但是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，即便有創(chuàng)作熱情，也缺乏相關(guān)技能，很難將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。正是由于教育中的啟發(fā)不足，才導(dǎo)致學(xué)生雖然有充分的好奇心，但缺乏實(shí)踐的動(dòng)力，因此教學(xué)只能停在理論層面，學(xué)生的實(shí)踐操作極少，也很難從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)效性較差。

二、借助信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）分享豐富資源，激發(fā)探究意識(shí)

信息技術(shù)能輔助教師展示豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，使課堂教學(xué)氛圍更活躍?？梢越柚嗝襟w展示微課資源，向?qū)W生介紹軟件的功能和工具的使用方法，也可以向?qū)W生分享優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造欲望，生動(dòng)的演示遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)更有趣。比如在教學(xué)《幾何圖形工具》時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生興趣，可以展示一些榜樣作業(yè)，再用微課播放一段制作過(guò)程，讓學(xué)生親眼看到Flash軟件的創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生探究意識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)中的知識(shí)具有實(shí)用性和創(chuàng)造性，小學(xué)生缺乏主動(dòng)思考意識(shí)，應(yīng)用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，可以用多媒體展示已完成的效果，比如展示一些有趣的GIF動(dòng)畫(huà)，或把常見(jiàn)的文字用多種效果展示，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試制作不同的效果，鍛煉實(shí)操能力。隨著教學(xué)難度的提升，對(duì)學(xué)生的要求也逐漸提高，若只是按部就班地練習(xí)教材中的指令，很難將知識(shí)運(yùn)用到生活中。只有盡量為學(xué)生展示豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，打開(kāi)思維，才能使其發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，進(jìn)而產(chǎn)生自主創(chuàng)新的愿望。因此，要積極搜集與教學(xué)相關(guān)的視頻資料、學(xué)習(xí)資料，啟發(fā)學(xué)生的探究欲，為后續(xù)的實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)。

（二）改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望

任何學(xué)科的發(fā)展都來(lái)源于生活，更高于生活。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，如果不能結(jié)合生活實(shí)際，那么所學(xué)到的知識(shí)將無(wú)法應(yīng)用到生活當(dāng)中，而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)將生活與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)將生活中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)有效地融合，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。在具體的實(shí)施過(guò)程中，任課教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的場(chǎng)景對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助生活中的場(chǎng)景進(jìn)行課堂內(nèi)容的布置。比如在學(xué)習(xí)制作電子賀卡的過(guò)程中，任課教師可以設(shè)置這樣的情景：中秋節(jié)快到了，同學(xué)們都準(zhǔn)備賀卡了嗎？通過(guò)講解紙質(zhì)賀卡和電子賀卡的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生制作電子賀卡的熱情，通過(guò)彰顯電子賀卡的種種好處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生制作電子賀卡的興趣，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生為接下來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)做好準(zhǔn)備。又如在《拍攝數(shù)碼相片》一課中，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)和生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)思維的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而拍攝出屬于自己的優(yōu)秀數(shù)碼相片。

（三）通過(guò)小組合作的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中小組合作教學(xué)法是常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，通過(guò)小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)在共同的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠更好地提升小組間的創(chuàng)新能力，通過(guò)相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中任課教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)互助小組，每組根據(jù)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的程度將學(xué)生分為四到六人，接著講解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方法。比如三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)輸入法的過(guò)程中，任課教師可以先講解鼠標(biāo)或鍵盤(pán)切換輸入法的方式，然后再講解搜狗拼音輸入法的正確使用方法，通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的指法，從而使學(xué)生養(yǎng)成正確的輸入習(xí)慣，而在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置：討論如何用輸入法快捷地輸入帶圈序號(hào)，激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)打字的興趣。通過(guò)反復(fù)地摸索和小組之間的討論，提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新能力。通過(guò)這種方法，不僅使學(xué)生加深了對(duì)輸入法知識(shí)的印象，也使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的成就感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)代小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足，應(yīng)注重教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的廣泛作用，不斷提高創(chuàng)新能力。在作品點(diǎn)評(píng)方面，也要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的引導(dǎo)，只有多鼓勵(lì)，提出真誠(chéng)的建議，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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