魏慶環(huán)

摘要：從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)上看，學(xué)校教育更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，力求最大程度地發(fā)揮學(xué)生的天賦，保證學(xué)生的才能在學(xué)校教育中能夠得到充分的釋放和培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)的過程中更加具有靈活性，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施課堂教學(xué)。在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的差異性，從學(xué)生的思維特點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，既要保證學(xué)生能夠掌握學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，使英語學(xué)科的交際功能以及思維引導(dǎo)功能得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教育的發(fā)展。因此本文主要對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

目前小學(xué)的英語教學(xué)主要將大量的教學(xué)精力集中于學(xué)生對(duì)英語單詞語法的記憶，以及英語發(fā)音，書寫上。這種教學(xué)模式本質(zhì)上是基于應(yīng)試思想發(fā)展而來的，僅僅考慮到提升學(xué)生的英語應(yīng)試能力，并沒有考慮到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。隨著素質(zhì)教育在學(xué)校教育中的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式逐漸暴露出了更多的弊端，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，不僅未能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面有效的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的自主性也不強(qiáng)，因此很難保證課堂教學(xué)的效率。因此無論從提升學(xué)生能力的角度出發(fā)，還是從促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)的角度出發(fā)，都需要對(duì)小學(xué)的英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維層面上的引導(dǎo)，讓學(xué)生具有個(gè)性化思維、開放性思維、求異性思維等創(chuàng)新思維。促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)全面性以及有效性的提升。

創(chuàng)新是一個(gè)非常古老的詞匯，在英語中創(chuàng)新寫作“Innovation”，該詞匯最早起源于拉丁語，其本身具有三層含義，第一層含義是更新，對(duì)原有的事物，思想進(jìn)行更新;第二層含義是創(chuàng)造，創(chuàng)造以往沒有的事物或者思想;第三層含義是改變，改變事物的運(yùn)行，思維的方式。在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，創(chuàng)新是一個(gè)十分高頻的詞匯，教師只有不斷根據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，以及課程的內(nèi)容對(duì)教學(xué)的模式和手段進(jìn)行更新，才能保證教學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生來說，則需要強(qiáng)化其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以不同的角度認(rèn)識(shí)問題，以不同的方法解決問題，創(chuàng)新思維的本質(zhì)是，個(gè)性化的思維模式，開放性的思考方式，以及求異性的思維傾向。從創(chuàng)新思維的思考過程上來看，具有以下的特征：其一，思維的獨(dú)立性，創(chuàng)新思維的思考過程不受已有觀點(diǎn)以及他人見解的影響，而是基于對(duì)事物的獨(dú)立思考，能夠打破常規(guī)，推翻已有的結(jié)論，并積極探索新的規(guī)律;其二是求異，創(chuàng)新思維是開放的，靈活的，能夠?qū)σ延械默F(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想和遷移，善于從多個(gè)方面，多個(gè)角度以及多個(gè)層次來思考問題，在全面的，開放的思考下，能夠找到解決問題的思路。

從以上特征上可以看出，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)際上是在解決傳統(tǒng)教育模式的弊端，我國(guó)的小學(xué)英語教育在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)是單一的，固定的，只是將教學(xué)聚焦于促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞語法的理解記憶，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較差。而在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，帶動(dòng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在英語課堂中能夠得到更加全面有效的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)也具有重要的影響。

（一）更新教育理念，樹立創(chuàng)新思想

目前，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)的理論以及方法得到很大的豐富，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了良好的條件。但是在小學(xué)英語教學(xué)中仍然有相當(dāng)一部分教師，還未擺脫應(yīng)試教育模式的影響，在教學(xué)中習(xí)慣于用分?jǐn)?shù)的高低，知識(shí)的多寡來評(píng)價(jià)學(xué)生，所實(shí)施的教學(xué)也缺乏趣味性，以單向的知識(shí)傳輸機(jī)制來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在抗拒心理，思維能力在英語課堂中也得不到提升。在新的教育發(fā)展階段下，新課程改革持續(xù)推進(jìn)，教師需要對(duì)自身的人才培養(yǎng)觀念進(jìn)行更新，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，樹立勤勞樸實(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，能力實(shí)用的人才觀。

首先，需要從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)以及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，建立科學(xué)的教育觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，在很大程度上是將學(xué)生當(dāng)作存放知識(shí)的倉庫，一味的將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。而在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，教師需要對(duì)知識(shí)傳授的過程進(jìn)行優(yōu)化，改變以往的單向的知識(shí)傳輸機(jī)制，建立雙向的交流反饋機(jī)制，將課堂教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的知識(shí)文化培養(yǎng)向能力素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中需要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，以能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)以知識(shí)培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力以及表達(dá)能力創(chuàng)新能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

其次，要建立民主和諧的教學(xué)觀。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式下，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生的一言一行都需要符合教師制動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生在課堂中往往會(huì)感到很壓抑，自身的天性以及創(chuàng)造性優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上是被動(dòng)的。而想要在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧的課堂氛圍，保證學(xué)生的創(chuàng)造性優(yōu)勢(shì)能夠在課堂中得到釋放，在這個(gè)過程中需要將學(xué)生的主體地位真正的落實(shí)，以激勵(lì)手段開展教學(xué)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）將小組合作模式引入到英語教學(xué)中

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于需要保證學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性能夠得到發(fā)揮，通過發(fā)揮學(xué)生在課堂中的自主性，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。教師在教學(xué)的過程中，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，來發(fā)揮學(xué)生的自主性。在這個(gè)過程中首先需要進(jìn)行小組的劃分，小組的劃分需要考慮到學(xué)生的英語能力水平，性格特點(diǎn)以及小組成員的數(shù)量，需要保證成員間的能力有一定的差異性，既要有英語學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，也要有英語成績(jī)不理想的學(xué)生，其中成績(jī)中等的學(xué)生應(yīng)該占據(jù)小組的主流，通過這樣的小組成員搭配方式，成績(jī)不理想的學(xué)生可以向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)英語能力水平比較高的學(xué)生能夠在幫助其他學(xué)生的過程中進(jìn)一步鞏固英語的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)還需要對(duì)小組成員的數(shù)量進(jìn)行科學(xué)的控制，如果小組內(nèi)學(xué)生的數(shù)量過多，將給小組的管理帶來很大的難度，如果小組內(nèi)學(xué)生的數(shù)量過少，又很難形成有效的討論。因此需要保證小組成員數(shù)量的合理性，一般來說，控制在五人左右是一個(gè)較為合理的數(shù)量。

在英語教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極的討論，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。比如在“There are forty students in our class”的教學(xué)中，該課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握 twenty-one 至 twenty-nine 的聽，說，認(rèn)，讀。并鞏固“How many students are there in your class？ Twenty-nine.”等句式結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，難以保證學(xué)生能夠消化教學(xué)的內(nèi)容，并將知識(shí)靈活的應(yīng)用。而通過小組合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，讓學(xué)生根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，在小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)對(duì)話，并進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生多學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)得到鞏固，并且在設(shè)計(jì)對(duì)話的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)揮，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)的方法直接影響到學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣以及思維方式產(chǎn)生影響。因此在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得思維能力的提升。比如在教學(xué)中可以采取“內(nèi)涵式訓(xùn)練法”對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，該訓(xùn)練方式能夠讓學(xué)生橫向發(fā)展，縱向深入，使學(xué)生的思維流暢、靈活、新穎而深刻。在教學(xué)中需要靈活的應(yīng)用同音詞、反義詞、前綴、后綴來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，比如write這個(gè)單詞，可以聯(lián)想到它的同音詞right，又可以進(jìn)一步聯(lián)想到right的反義詞wrong。通過這樣的方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力水平的提升。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也是提升小學(xué)英語教學(xué)全面性以及有效性的重要手段，在小學(xué)英語教學(xué)中需要保證培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，無論對(duì)學(xué)生當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)，還是未來的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)意義。但是也需要看到在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在英語教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠自由發(fā)揮的空間，在輕松和諧的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力，同時(shí)教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維能力，從而賦予小學(xué)英語教學(xué)更多的意義以及價(jià)值。

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