肖靜

【摘要】在當(dāng)前新的發(fā)展時(shí)期下，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才方面提出了更高的要求，如何能夠更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，這已經(jīng)成為了每個(gè)醫(yī)學(xué)院校的所關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)模式改革是當(dāng)前實(shí)習(xí)過程當(dāng)中的一個(gè)重要的探究課題與方向。本文就分析和探討了醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)模式改革的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;實(shí)習(xí)模式;改革探索

【中圖分類號(hào)】R-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.04.259

引言

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)改革工作推進(jìn)的過程當(dāng)中，如何能夠基于現(xiàn)有的教學(xué)條件做好對(duì)實(shí)習(xí)模式的有效改革，這成為了醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)工作開展當(dāng)中的一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。實(shí)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果實(shí)習(xí)階段存在問題或者實(shí)際效果不佳，那么學(xué)生自身的工作能力就會(huì)受到很大的影響，不利于學(xué)生更好的走入到工作崗位上，發(fā)揮自身的能力。針對(duì)以往醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)模式當(dāng)中所存在的問題的不足，我們應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，做好合理的調(diào)整與改進(jìn)，更好的提升實(shí)習(xí)效果，促使學(xué)生的醫(yī)學(xué)能力和素養(yǎng)得以提升發(fā)展。

1 ?讓學(xué)生重視實(shí)習(xí)

部分學(xué)生對(duì)實(shí)際缺乏足夠的重視，進(jìn)而導(dǎo)致了在參與實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，行為不夠規(guī)范，沒有達(dá)到實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果和目的。部分學(xué)生在參與實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中依然存在著一定的惰性，對(duì)整個(gè)時(shí)期的對(duì)待不夠認(rèn)真，沒有真正的融合和參與到實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，并且對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的一系列問題，也沒有用心的進(jìn)行思考。一部分學(xué)生也存在一定輕視實(shí)習(xí)的心理觀念，不夠正確認(rèn)為實(shí)習(xí)階段只是和之前一樣的學(xué)習(xí)階段，與后續(xù)工作方面沒有較為緊密的關(guān)聯(lián)。在這種態(tài)度意識(shí)的影響下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中久而久之形成一些不良的習(xí)慣，增加了后續(xù)未來工作操作過程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性，這對(duì)醫(yī)學(xué)人才自身的成長(zhǎng)和發(fā)展來說是非常不利的。針對(duì)這方面的情況，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)形成足夠的重視和認(rèn)知。在學(xué)生實(shí)際操作的過程當(dāng)中，相關(guān)的教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識(shí)到自己操作過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題，并且可有可能這些細(xì)節(jié)問題導(dǎo)致的后果。通過教師不斷的引導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生能夠更加重視學(xué)習(xí)，并且在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中提升自身的注意力，形成一個(gè)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使其后續(xù)職業(yè)發(fā)展得到更好的推動(dòng)。

2 ?充分利用科學(xué)技術(shù)開展實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該通過對(duì)信息技術(shù)等科學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用提升，對(duì)各方面知識(shí)的獲取能力。在相關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)的利用各行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等手段和舉措，查閱自己所需要的各方面的知識(shí)。在實(shí)際實(shí)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，很多教師的教學(xué)精力和時(shí)間安排相對(duì)有限，如果實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，那么在實(shí)習(xí)帶學(xué)中則不一定能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在一些特定的學(xué)習(xí)時(shí)間下，教師有可能參與其他的活動(dòng)，其也很難及時(shí)的對(duì)學(xué)生所提出的一些問題進(jìn)行解答。作為醫(yī)學(xué)生，其本身應(yīng)該具備一定的信息技術(shù)的檢索能力，能夠充分的利用各方面的網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)的資料，并且通過學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)網(wǎng)站和資源，提升整體實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域很多技術(shù)也是在不斷進(jìn)步的過程當(dāng)中的。在實(shí)習(xí)階段如果學(xué)生能夠具備一個(gè)良好的信息檢索能力，這對(duì)他們自身主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升來說是具有積極作用的，并且也能夠更好地貫穿于其日后的職業(yè)生涯當(dāng)中，促使其能夠不斷的學(xué)習(xí)新的前沿的醫(yī)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型醫(yī)學(xué)人才。

3 ?培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常寶貴的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣能夠?qū)λ麄冏陨硭莆盏尼t(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的應(yīng)用，得到更加充分的鍛煉。科教師在參與實(shí)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生自身能夠形成更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升其對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶的效果。通過角色的影像互換，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠更好地進(jìn)行發(fā)言和探索，并且保持一個(gè)高度集中的精神狀態(tài)，這對(duì)提升整個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的效率來說也是非常有幫助的。另外，作為教師，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該給予他們提供更加自主的表達(dá)的空間和環(huán)境，讓他們能夠通過一些知識(shí)的表達(dá)和學(xué)習(xí)，展示他們的見解。在此過程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助他們形成更加良好的自主思維能力素質(zhì)及知識(shí)體系和脈絡(luò)的有效構(gòu)建。做教師我們應(yīng)該具備一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的思路，能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生提供更多的表達(dá)和思考的機(jī)會(huì)空間，通過不斷的學(xué)習(xí)，提升他們的探究能力。

4 ?幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和思考的習(xí)慣

在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)習(xí)總結(jié)是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄和總結(jié)的重要材料。而當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的總結(jié)書寫上不夠重視和關(guān)注，并且對(duì)實(shí)際實(shí)習(xí)過程當(dāng)中一些知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)也不夠全面，沒有花費(fèi)更多的心思。作為教師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到實(shí)習(xí)總結(jié)所具備的積極意義，讓他們能夠在日常實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中勤思考勤總結(jié)。通過幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和思考的習(xí)慣，讓他們能夠形成更強(qiáng)的觀察能力，通過實(shí)習(xí)更好的完成知識(shí)的鞏固。

5 ?結(jié)束語

總而言之，實(shí)習(xí)是一個(gè)醫(yī)學(xué)人才走入工作崗位之前的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，是他們驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)掌握效果，提升他們實(shí)踐能力的一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，其重要性是不言而喻的。作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的一些態(tài)度和想法，對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們各方面的能力和意識(shí)，讓他們能夠在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到更加全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩梅.以宿舍為單位基于微信平臺(tái)的異地檢驗(yàn)實(shí)習(xí)管理模式探討[J].華夏醫(yī)學(xué)，2019，（1）.133-135.

[2]徐正，陸志成，徐標(biāo)，等.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，（8）.23-26.

[3]王秋平，劉雙全，張秋桂.探索臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新型實(shí)習(xí)帶教模式[J].教育教學(xué)論壇，2018，（29）.224-226.

[4]楊歡，陳澤慧，陳安林，等.TNS模式建立及其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生能力培養(yǎng)中的應(yīng)用探索[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，（16）.18-20.

[5]沈世勤，王敬鈞，周書成.本科護(hù)生臨床見習(xí)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2019，19（37）：318.